第五章--教师的综合技能.pptVIP

执教者 白彦茹教授 第五章 教师的综合技能 语言技能 第一节 教师的语言技能 （二）语言技能 教学语言技能的功能 教学语言是主要教学工具； 教学语言影响教学效率； 教学语言影响学生的思维能力； 教学语言影响师生的情感交流。 教学语言的构成要素 语音 语调 速度 响度 节奏 词汇 语法 使用语言技能的基本要求 通——语言要规范 准——语言要精确 活——语言要形象 情——语言要生动 趣——语言要幽默 美——语言要优美 教学语言技能的提高途径  提高内在修养水平 锤炼语言外化技巧 在实践中不断追求 教学语言技能评价标准 第二节 课堂教学的管理技能 概念：教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能。 作用：1、组织功能； 2、激发学习兴趣与动机； 3、帮助学生形成良好的行为 习惯； 4、创设良好的课堂教学氛围。 管理技能 课堂环境的特点 1、公开性； 2、同时性； 3、复杂性； 4、突然性。 课堂管理的原则： 1、突出目标原则； 2、加强激励原则； 3、及时反馈原则。 课堂教学管理的基本类型 预防性的常规管理； 纠正性的常规管理； 支持性的常规管理 课堂违纪行为的主要表现 不遵守作息制度； 隐蔽性违纪行为； 轻度矛盾冲突； 不服从教师； 扰乱性行为； 恶作剧。 影响课堂教学管理的基本因素 课堂的管理跨度； 课堂的学习环境； 学生的上课风气； 教师的教学威信； 师生的情感关系； 教学的推进速度； 教师的过敏行为； 教师的教学机智； 学生的自制能力； 目标的确立程度； 学生的疲劳程度； 学生的兴趣动机； 教师的语言素养； 教师的注意分配； 课堂管理技能的基本内容 预防控制技能 1、制定并实施规章制度； 2、重视开学第一天； 3、作好课前准备； 4、精心组织教学活动； 5、考勤； 6、维护教师的权威。 行为处理技能 1、非言语控制法； 2、舞台情境法； 3、正面评价法； 4、幽默诙谐法； 5、提问法； 6、个别谈话法； 7、合同法； 8、体态控制法； 9、有意忽视法； 10、停止学习法。 处理课堂教学偶发原则事件 概念：课堂偶发事件是指在课堂上偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大影响的事件。 处理原则：1、满怀爱心，高度负责； 2、沉着冷静，果断谨慎； 3、机智灵活，掌握分寸。 教学机智的特点：1、突发性； 2、快速性； 3、准确性； 4、巧妙性； 5、启迪性。 处理偶发事件的基本方法 趁热加工法 冷却处理法 以静寓动法 幽默带过法 因势利导法 巧妙暗示法 虚心宽容法 堵导变通法 共同探讨法 随机调整法 课堂教学组织技能 运用注意规律组织教学； 运用反馈信息组织教学； 运用教学机智组织教学。 课堂教学管理组织技能评价表 * * * * * * * * * * * * * * * 管理组织技能 试误技能 多媒体应用技能 学法指导技能 课堂教学的艺术就是语言运用的艺术 三寸之舌胜于百万雄师；一人之辩重于九鼎之宝。 用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。 教师的语言是什么东西也不可取代的感化 学生心灵的一种手段。教育的艺术首先应包括 说话的艺术——跟人的心灵打交道的艺术。 ——苏霍姆林斯基 同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍。 ——马卡连柯 谈话艺术的第一要素是不让听众知道你 接下去说什么。 ——本杰明·富兰克林 1、语言技能—指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 2、语言技能类型—课堂口语、书面语言、体态语言。 3、语言技能的基本特征： 1 目的性 2 3 4 5 6 教育性 学科性 启发性 简明性 可接受性 4、语言技能的运用技巧：修辞术、变调术、停顿术、节奏