苏教版数学四年级下册《被除数和除数末尾有0的除法的简便计算》及练习课2课时教案设计.docVIP

被除数和除数末尾有0的除法的简便计算 教学内容：p.85、86 教学目标： 1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。 2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。 教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算 教学难点：有余数的除法 教学过程： 一、复习商不变性质： 分别指名说说商不变性质，强调“同时”、“相同的数”。 最后是集体说。 二、学习例题： 1、出示问题：买过篮球吗？多少钱一个？ 请几个说一说。（有便宜的20元左右的，也有贵的100多的） 老师板书：篮球单价50元。 体育老师用900元去买篮球，可以买多少个？（板书：900元） 你想到哪个数量关系式？（总价÷单价=数量） 根据这个数量关系式列出算式：900÷50 2、学生在自己的本子上计算，指名板演。 讲评，注意书写是否规范等。 观察该算式，被除数和除数有什么共同的地方呢？ （末尾都有0） 考虑一下，能否利用商不变的性质，使它的计算更为简便呢？ 启发学生分别划去被除数和除数末尾的一个0。 思考：这分别划去一个0是什么意思？（被除数和除数同时除以10，商不变。） 能不能把9后面的2个0都划去？为什么？（如果都划去，那就是被除数除以100，除数除以10，除的不是“同一个数”，所以不行。） 算完算式。 比较两个算式：后面的算式更简便。但要注意开始写的时候是一样的，分别划去一个0后，商所写的位置不同了…… 3、店老板看体育老师买的篮球多，愿意降价为每个40元。 现在请大家用新学的办法来算一算，指名板演。 估计很多学生都会把余数写成是“2” 补充要求：验算（老师示范写验算的竖式。） 发现问题：880＋2=882，应该是880＋20=900（元） 寻找原因： 除法竖式是没错的，但是在写横式上的余数时，因为余数2是写在十位上的，所以要写成“20” 我们前面学习的是“被除数和除数同时除以同一个数，商不变”，不变的是“商”，并没有说“余数”，看来余数是会变的。 三、完成想想做做： 1、根据450÷30=15，直接写出下面各题的商 指名分别说所是怎么想的？（如第一题：被除数和除数同时除以10，商不变，是15。力求让每个学生都能熟练地表达。） 2、口算下面各题。 要求学生用今天学的简便算法进行计算。（如第一题：想32÷8=4，分别把后面的1个0划掉。） 3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 分别让学生说说理由： 第一题：被除数除以100，除数除以10，没有除以同一个数，所以商变了。重新计算得：190 第二题：竖式是对的，有余数，要注意余数所在的位置是十位，所以写在横式上的时候要写成“30” 四、学生作业： 完成第4题 教学反思： 练习七 教学内容：p.87、88 教学目标： 1、基于积的变化规律，进一步学习更复杂的积的变化，以及积不变的规律。 2、基于商不变性质，进一步学习商的变化规律。 3、通过一系列的对比，建构更为完整的知识体系，提高学生的认识能力。 教学过程： 简单整理： 前三节课，我们分别学了：积的变化规律，商不变性质，简算（板书） 分别说说“积的变化规律，商不变性质”的具体内容，并写在作业本上。 完成练习七： 1、直接写出各题的得数。 观察两组算式，分别说说里面用到了什么知识？ 再依次分组指名说说具体是怎么想的？ （如第1组：一个因数不变，另一个因数乘3，积也乘3。…… 左边的题是以第一题为参照的，右边的题分别以左边的题为参照更简便。） （第2组：被除数和除数同时除以2，商不变还是37。…… 左边的题以第一题为参照，右边的题以111÷3为参照。） 引导学生要灵活选择适合参照的算式，使计算更简便。 2、先算出左边各题的积，再填写右表。 学生填写完后，交流：下面的4题都是在第一题的基础上有变化的，你觉得哪几题的变化比较简单？为什么？哪几题变化有点复杂？你是怎么记的？ 指出：积的变化分两种，一种是一个因数不变另一个因数变，此时积的变化和那个变的因数一样变。另一种是两个因数都变，一个乘几另一个乘几，积就要乘两个数的积。 3、那积有没有不变的时候呢？看第3题： 说说第1组因数是如何变的？积呢？ 说说你有什么发现？（一个因数乘几另一个因数除以几，积不变。） 利用这个发现说说下面两组题因数的变化，所得的积。 4、直接写出得数。 分别选几题指名说说是怎么思考的。 5、在作业本上完成第5题。 交流你有什么简便的方法？ 6、学生读题后完成表格的填写。 交流并板书：100÷20=5（次） 200÷20=10（次）