西师版数学四年级下册《条形统计图》3课时教案设计.docVIP

条形统计图 第一课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。 【教学目标】 1进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。 3感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 教师：请把你课前收集到的我校冬运会中每个项目前三名的成绩情况展示出来。 教师选择一份学生收集的踢毽比赛的成绩统计表做例1。 教师揭示课题：今天我们继续学习统计。 二、合作学习，探案求知 1教学例1 出示例1的统计表。 教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？ 学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个…… 教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？ 学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 教师：1格表示多少呢？（学生可能回答1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？学生产生冲突：画120格好麻烦哟。 教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？ 学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个…… 教师：小组合作学习，思考讨论。 ①用1格表示多少合适呢？说说想法。 ②小组内绘制出条形统计图。 展示小组绘制的条形统计图。 教师先取有代表性的统计图来展示。 可能有用1格表示2个，5个，10个，20个等。 并请小组代表说说小组内绘制统计图的过程。 教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。 教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。 教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。 2教学例2 出示例2及例2的统计表。 教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。 教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。 思考或同桌交流。 ①横轴和纵轴各表示什么？ ②用1格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。 完成书上第117页统计图后，再展示学生绘制的图。 教师：观察统计图，你有什么发现？ 学生可能有以下发现： 教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？ 3小结 今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。 在生活中，我们还经常接触到更大的数据。 为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，就要根据具体的情况而定。 三、巩固练习，拓展新知 课堂活动和书上第118页1，2题。 四、课堂总结 教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？ 第二课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第121~122页例3，课堂活动第1题以及练习二十六第1题。 【教学目标】 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生通过观察，能发现几张简单统计图中的共有信息，理解和经历复式条形统计图的制作过程，能根据统计图提出并回答简单的问题以及进行简单的数据分析。 2通过对现实生活中有关事例的调查和分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯。 【教学重、难点】 理解复式条形统计图的形成过程，知道复式条形统计图和单式条形统计图的区别，并能根据图中提供的信息进行简单的数据分析。 【教学准备】 【教学流程】 一、 导入新课 教师：同学们，喜欢郊游吗？下面是某校四、五年级郊游活动情况。 二、 新课学习课件出示例3。 （1）仔细观察这幅图，你有什么发现？怎样反映两个年级同学的活动情况呢？讲解：我们把四年级和五年级参加各项郊游活动的人数做了统计。 （课件出示两张单式统计图） （2）你能得到哪些数学信息？讲解：从统计图中我们可以很直观地看出参加各项活动的人数，今天我们继续深入地研究条形统计图。 （3）板书课题：条形统计图。 （4）教学例3。 ①课件出示两张放大的统计图：这两张图中有什么相同的信息？ ②如果我们要把这两张图上的同一个项目拿来作比较，你认为方便吗？你有什么解决的办法？ ③课件演示合并的过程。 ④出示合并后的统计图让学生观察：你有什么新的发现？ ⑤教学“议一议”：这种统计图和我们以前学习的统计图有什么区别？如果不用颜色区分两种不同的数据会出现什么情况？ ⑥讲解：今天认识的统计图中同一个项目可以表示两个不同的数据，但必须用不同的颜色区分，并做出图例，方便别人观察。 三、巩固练习 1出示课堂活动第1题图：从图中你能发现哪些信息？ 2