重庆大学版信息技术五年级上册《水中的白天鹅》教案.docVIP

参考教案：水中的白天鹅 【教学内容】 五年级上册第9课 《》 教材的地位和作用：本课是重庆教育科学研究院组编、重庆大学出版社出版的《小学信息技术》（第五版）五年级上册第9课。这节课是在孩子们已对Photoshop程序的基本菜单和工具有了一定认识，并且掌握了新建画布、画布设置、矩形椭圆选区、油漆桶/渐变填色、多边形套索及文字输入工具等操作的基础上设立的学习任务。目的是让孩子们掌握利用魔棒工具选择纯色背景上的图像及利用“动作”面板中的“水中倒影（文字）”命令制作白天鹅的水中倒影，让组合的画面更美，更真实。培养学生的创新意识和创作能力。 教学对象分析：本节课的教学对象是小学五年级的学生。他们经过五年系统的信息技术课程学习，已经具备了较强的计算机操作能力，熟悉在网络环境下的图片查找、下载和上传作品。这些学生绝大多数对信息技术这门课程充满了兴趣，通过前面几课的学习对Photoshop的强大功能和广泛的应用有了较深的认识，学习和掌握Photoshop的愿望强烈，为本课的顺利完成打下了基础。 【教学目标】 1．了解人与动物的关系密切，从小要关爱动物。 2．学会利用“魔棒工具”选择纯色背景上的白天鹅，并利用动作命令为白天鹅制作水中的倒影。 3．体验“猜想——尝试——筛选——优化——应用”的信息素养。 4．通过协作探究学习，养成合作意识和自学能力。 【教学重点】教学重点：水中倒影的制作方法。 【教学难点】倒影制作完成后，再移动天鹅和对应倒影的位置。 【教学方法】任务驱动法、尝试、自主学习法、小组协作探究法 【教学准备】多媒体信息技术网络教室及控制软件、教师自制多媒体演示课件 【教学时间】1课时 【设计思路】信息技术教学是师生之间、孩子们之间交往互动与共同发展的过程。教师不在是知识的传播者，而是整个教学活动的组织者、引导者和参与者，学生始终是整个教学活动的主体。信息技术教学，要紧密联系孩子们的生活实际。采用协作式、探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，为师生之间、孩子们之间搭建一个可操作的互动交流平台。鼓励孩子们主动参与到学习活动中，大胆尝试，小组协作探究，在教师的帮助下，孩子们自主协作学习，动手操作探索、发现新知。 本堂课教师的评价以过程评价为主，尊重孩子们的个体差异和独特体验。注重评价方式多样化，采用师生评价，生生评价，孩子们自我评价等多种方式对孩子们的学习和练习作出评价，以准确、有趣、多样的评价语言激励孩子们，实现人机对话，让每个孩子们都能体验到成功的乐趣。 通过以上理念，初步设定以下教学步骤： 【教学过程设计】 一、引入激趣 同学们，你们都读过安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》吗？哪只可怜的丑小鸭通过水中美丽的倒影惊喜地发现自己原来是一只漂亮的白天鹅！她开心极了，正和同伴们在水中尽情的嬉戏呢！（师出示图片）这幅白天鹅戏水图漂亮吗？我们今天就来学习制作白天鹅的倒影，你们想学习吗？ 二、新课教学 （一）展示任务，分析作品，理清思路 1．教师将教材上的白天鹅、湖两幅图片广播到学生屏幕上，告诉学生，水中的白天鹅就是用这两幅图片合成的。 2．教师调出两幅素材并广播到学生屏幕上，让学生思考并大胆猜测：用这两幅素材来制作这样一幅“水中的白天鹅”可能要用到哪些工具或菜单？ 3．请学生相互交流自己的想法。 4．指名介绍自己的猜测和想法。（教师根据学生的回答，在PHOTOSHOP中提示将要用到的工具和菜单位置。） [设计意图]：先让孩子们观察、思考，并根据已有的知识大胆猜测作品的创作方法，既复习了以前的知识，也为后面尝试学习作好了铺垫。而且在孩子们观察分析任务的同时，进一步激法了创作欲望，在不知不觉中接受了任务。 （二）尝试学习，完成任务 1．学生阅读教材第，了解教材上介绍的制作方法和步骤。 2．学生在计算机上尝试制作，教师巡回辅导。教师及时发现和肯定学生在制作方法和表现形式上有创新的地方。并及时将值得推广的有普遍指导意义的学生作业情况通过多媒体系统转播到大屏幕上。 教师巡回辅导要点： ①有不清楚的地方先从书上找答案，也可以跟身边的同学请教、交流学习，仍有不能解决的可以向老师请教。 ②学生可能遇到的问题及对策： A．不能用魔棒工具选取天鹅。（师提醒学生要在选区内击右键，然后选择反选） B．找不到“动作调板” C．个别自学能力较差的学生，通过看书不能完成制作或完成制作很慢。（师重点指导或通过小组同学帮助） （三）师生互动，解答疑问 1．多数学生完成教材上例子的制作后，示意学生停下来。 ①还没有完成的同学还有什么困难？已完成的同学还没有没要提醒大家要注意的地方？（指名质疑和提醒，其余学生帮助回答，可根据实际情况，让学生上台或教师示范讲解） [设计意图]：通过已初步完成和未完成任务学生的质疑，充分体现了新课标“以学定教，因势利导“的理念，再由学生间答疑，学生、教