青岛版科学三年级下册《蚂蚁》教案.docVIP

课题 ? 15 蚂蚁 课型 新授 教法 探究法 教学目的 1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。 2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 重点、 难点 ? 教学重点 观察蚂蚁方法的探究指导。 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。 主备人 教具 ?放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。 ? ? 授 ? ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 授 ? ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? 程 一、揭示课题 远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌进热锅里。 一种小动物，家族千百万。春夏秋季忙，冬天洞里藏。 师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？ 生：捉到了。 二、引导探究 师：你们是怎么去捕捉的？ 师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？ 师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。 （学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁） 师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？ （教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察） 师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？ 学生观察小蚂蚁 师：哪位同学代表小组来说说。 生：小蚂蚁有八只脚。 生：不对…… 师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到困难？ 师：什么困难呢？（教师板书：太小、乱爬） 师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“”，比一比哪个小组的办法多而且好。 （问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究） 师：你们小组得几个“”???? 师：有没有比他们更多一点的组？??? 师：比他们得到还要多的组有吗？没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来介绍。 生：一种方法是拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。 师：还有其他方法吗？请你们小组说说。? （教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的） 师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里，观察到的结果可以图，可以用物体或用语言等来表达。 学生观察，教师巡视参与活动 师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？ 师：其他组呢？ 生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。 师：有意见吗？ 师：那你来替他们改一下。 （学生改画，全班注视） 师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的？ （学生搭蚂蚁，全班注视） （学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供 “自助餐式” 探究材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。） 三、课外延伸 师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁会游泳吗？等，你们想不想再继续去研究？ 生：想。 师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？??? 师：现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么？??? 生：爬来爬去。 师：小蚂蚁在想什么？ 生：想家。???? 生：想同伴。 师：怎么办？???? 生：送小蚂蚁回家。 师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？??? 生：在大树下。 生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬 出。 师：那我们一起送蚂蚁回家吧。 活动拓展： 对昆虫的研究感兴趣吗？想不想继续研究？课下你可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现多。 ? ? 板 书设计 ? ? 15 蚂蚁 蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有触角，胸部有三对足 ?