青岛版科学三年级下册《蚂蚁》教案.docVIP

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青岛版科学三年级下册《蚂蚁》教案

课题 ? 15 蚂蚁 课型 新授 教法 探究法 教学目的 1、通过观察,让学生了解出蚂蚁的身体特点。 2、通过学生对蚂蚁的观察,尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。 3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动,培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 重点、 难点 ? 教学重点 观察蚂蚁方法的探究指导。 教学难点:观察蚂蚁方法的探究。 主备人 教具 ?放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。 ? ? 授 ? ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 授 ? ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? 程 一、揭示课题 远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高路陡,只怕跌进热锅里。 一种小动物,家族千百万。春夏秋季忙,冬天洞里藏。 师:课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁,你们捉到了吗? 生:捉到了。 二、引导探究 师:你们是怎么去捕捉的? 师:看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少,也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁,你行吗? 师:好,我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。 (学生画蚂蚁,然后到黑板贴蚂蚁) 师:我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?那么多的脚? (教师这一问,引起了学生的注意,我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的?促使学生从内心出发迫不及待想去观察) 师:那么我们看看捕捉来的小蚂蚁? 学生观察小蚂蚁 师:哪位同学代表小组来说说。 生:小蚂蚁有八只脚。 生:不对…… 师:看来,小组间同学出现分歧了,是不是在观察中碰到困难? 师:什么困难呢?(教师板书:太小、乱爬) 师:怎么办呢?各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“”,比一比哪个小组的办法多而且好。 (问题不是老师给的,是学生自己在观察中生成的,新的问题促使学生去探究) 师:你们小组得几个“”???? 师:有没有比他们更多一点的组???? 师:比他们得到还要多的组有吗?没有,那请你们小组来介绍一下最好的三种方法,其他的组听仔细,有没有说到你们的方法,如果没有,一会儿你可来介绍。 生:一种方法是拿食物来引诱它,不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁,然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。 师:还有其他方法吗?请你们小组说说。? (教师充分放手,让学生尝试自主、合作、探究的学习方式,放开了学生的思维。从实际看,学生虽小,但其创造力和想象是很丰富的,不可限量的,这是教师意想不到的) 师:这个方法不错,老师这里就有这样的观察器具(出示)它叫昆虫观察盒,中要把小蚂蚁放在里面,便直接可以观察了。现在,我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取,看看蚂蚁到底是怎样的?它有多少节?多少脚?脚长在哪里,观察到的结果可以图,可以用物体或用语言等来表达。 学生观察,教师巡视参与活动 师:谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的? 师:其他组呢? 生:我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。 师:有意见吗? 师:那你来替他们改一下。 (学生改画,全班注视) 师:有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的? (学生搭蚂蚁,全班注视) (学生经过探究,设计出许多观察蚂蚁的方案,教师适时提供 “自助餐式” 探究材料,各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上,教师充分地尊重学生的意愿,真正地把课堂主动权交给学生,实现学习的多元化、自主化。) 三、课外延伸 师:刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西?蚂蚁会游泳吗?等,你们想不想再继续去研究? 生:想。 师:现在请各组讨论一下,然后确定一个研究课题,把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好???? 师:现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么???? 生:爬来爬去。 师:小蚂蚁在想什么? 生:想家。???? 生:想同伴。 师:怎么办????? 生:送小蚂蚁回家。 师:噢,那小蚂蚁家在哪儿???? 生:在大树下。 生:在墙角边?我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬 出。 师:那我们一起送蚂蚁回家吧。 活动拓展: 对昆虫的研究感兴趣吗?想不想继续研究?课下你可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究,看谁的发现多。 ? ? 板 书设计 ? ? 15 蚂蚁 蚂蚁的特征:身体分为头、胸、腹三部分,头部有触角,胸部有三对足 ?

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