经验类总结的写作.ppt

经验类总结的写作 主讲人：马礼凎 经验类总结是为了表彰先进、传播事迹、交流和推广各种经验所写的文字材料。这类材料是各类机关、团体中使用频率最高的文体之一。经验类总结的特点：一是它已然性。即是已经做过、实践过或者经历过，并被实践检验是正确成功的。这在经验类总结写作中，尤其是一个难点。经验类总结写作一点也不能凭想象、联想、畅想、推理、预测等虚无缥缈地写。二是它的先进性、创新性、方向性。最好的经验是首创、独创，代表事物的发展方向，值得别人借鉴、模仿、学习。 三是它的真理性。它不是真理，但接近真理，有哲学上的理论深度。尤其是它来源于反思的、由内省知道的那些观念，不是真理，胜是真理，可能是最难捕捉和撰写的一个层面。四是可操作性。它在很多时候都是具体实在的做法，看得见，摸得着，可以照着学、照着做；有的还能吹糠见米，计日程功。五普适性。普遍适用。不能套用，但可供参考，给人以启示。因此，经验类总结写作对经验的推广及有力宣传单位形象意义重大，写作要求高，难度大，很能体现作者文字功力乃至单位的写作水准；一个单位的经验类总结质量的高低，是衡量一个单位写作实力的重要标志。所以无论单位和个人都要十分重视经验类总结的写作。 一、深入研究揭示经验 二、依照范式表述经验 三、精心构思彰显经验 一、深入研究揭示经验 （一）收集材料 （二）分析研究材料 分析研究材料这是写经验总结所下的主要功夫，也写经验总结的难点。收集材料就是为分析研究服务的。材料收集上来后，下一步的工作不是急急忙忙去考虑如何把材料组织到总结中去，而是要对这些材料进行分析、研究，吃透这些材料，深刻理解这些材料。 对材料的研究可以从以下几方面入手： 1.每条材料各属于什么性质。要按照不同的类别标准，确定每条材料的属性。比如：是正面材料，是现实材料，是表示结果的材料或是表原因的材料。 2.哪些材料性质相同，可归为一类。也要按不同的标准，将材料分成不同的类别系列。 3.不同材料之间有何联系、它们之间是什么关系。是因果关系、主次关系，还是并列关系、递进关系等. 4.把材料进行“四比”： ⑴和上级的要求比：是符合上级要求，还是比要求做得更好或没达到要求. ⑵和本单位所具备条件、力量相比：本单位的条件是否都利用上了，本单位的力量是否都使出来了，本单位的的潜力都挖掘出来了，在本单位不具备条件的情况下，是否充分发挥了主观能动性。 ⑶和本单位过去的工作比：是维持原状，还是有了进步，还是有了退步？什么原因？和过去的做法有无不同？如有不同，表现在何处？ ⑷和同类性质兄弟单位比：工作是好还是差？原因何在？有无特殊性？特点为何？ 5.每类材料都说明什么问题，即从中能提炼出什么经验。通过这样的分析研究，我们对前面的工作认识才能达到由现象到本质，由感性认识到理性认识的飞跃。这就是毛泽东《实践论》中所说“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作的功夫。 （三）概括提炼经验 成绩收获是感性的东西，而经验体会是理性认识。经验是从相应的成绩中总结而来，因此必须善于从各种材料中提炼观点，将感性认识上升到理性认识，使其具有指导意义。这一过程虽然难度很大，但也有规律可循。主要有五种提炼观点的方法，即归纳法、关注全局法、凸显重点法、彰显特色法、对比甄别法。下面重点介绍归纳法（合并同类项法），我们还可以将其称为“三步法”：第一步，从收集到的大量材料中抓主题，确定方向；第二步，找到共同的成绩、做法，进行综合；第三步，列出观点。 让我们来看一看如何运用“三步法”从材料中提炼观点。 材料1：沙县局采取“分散教学、练习为主、捆绑互学、掌握重点、兼顾一般”的培训方式…… 材料2：宁化局开展评选优秀教员活动，制定了以学员的考试成绩为主要内容的教员教学质量标准及评选条件，并从 8名教员当中评选出2名优秀教员，促进了教学质量的提高。 第一步，抓主题。这一段文字讲的是什么----教学问题。 第二步，找做法、成绩进行综合。做法是材料里的“沙县局……宁化局……”这些说的是什么----怎么进行教学，以及加强教学手段后出现的状况，成绩体现为“促进了教学质量的提高” 。 第三步，列观点，上升到理论高度----强化教学手段，保证了教学质量。 ⑵观点的层次。具体包括哪三类：第一层次（初级层次），做了什么，做得怎样？第二层次（经验层次），为什么做得这样？第三层次（规律层次），应当怎么做？ 如：a.在质量管理方面 b.加强了质量管理 c.加强质量管理是提高效益的重要保障 d.强化全员质量意识，坚持“五抓”不松劲，是保持企业竞争优势的重要条件。 这四个小标题分别代表了对经验事实的不同角度的认识与不同的层次的概括。其中a只概括了工作范围尚未能形