绘本之旅--阅读课程培训.ppt

绘本契合幼儿的思维特征和认知水平： 因为幼儿缺少书面语言能力，需要转介手段：成人的声音、图画与多媒体三种手段，绘本符合儿童文本解读特点。 另一方面，幼儿属于形象思维，绘本的图画符合儿童的审美要求。 百闻不如一见！想象、回忆，与亲眼所见是完全不同的效果，而儿童审美依赖于感性形象。 绘本把儿童想象中的事物令人惊喜地完整呈现在儿童的视觉世界中，强烈的视觉冲击 。 第三站：绘本对儿童 发展的价值 绘本是图画的艺术也是文字的艺术； 是视觉的艺术，也是听觉的艺术； 讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性 ??? 激发幼儿阅读的兴趣 培养良好的阅读的习惯 形成终身学习所具备的自主阅读的能力 绘本对启发儿童心智、提高儿童素质、塑造健康美好的儿童性格等，起着很关键的作用，直接关系到中华民族在新的世纪进步和发展的质量。 在绘本活动中幼儿需要习得的经验 怎样设计绘本活动 绘本活动中需注意的问题 如何进行绘本活动的评价 第四站：绘本活动设计 在绘本活动中幼儿需要习得的经验 动作技能——翻阅图书的经验 观察技能——获取信息，读懂图书内容的经验 语言技能——图文互换的经验 文字技能——认识标记、符号、文字的经验 表现技能——图书制作的经验 动作技能——翻阅图书的经验 掌握一般的取放图书的规则方式 按序翻页，会一页一页地翻， 按需翻页的经验，能快速找到需要的页码 朝不同方向翻页 会使用书签 会几人合作翻阅 观察技能——获取信息，读懂图书内容的经验 会通过观察封面，大致了解故事主人公、主要内容或者故事发生的背景，形成一定的阅读预期。 会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景提供的信息，将之串联起来理解故事情节，在图画中寻找问题答案。 能发现书中隐藏的细节 语言技能——图文互换的经验 理解图书画面文字与口语有对应关系，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容；模仿书面语言描述图画内容。 体验故事中角色的心理感受，通过想象补充人物的对话 表演、复述图书内容。 文字技能——认识标记、符号、文字的经验 对标记、符号、文字有兴趣 能从书本环境和非书本环境中去自然习得文字 能通过绘本中的图来猜测文字 表现技能——图书制作的经验 知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。 把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。 会修补破损图书 1.将‘A’中没有阴影的部分平分成相同且面积相等的两部分. 2.将‘B’中没有阴影的部分平分成相同且面积相等的三部分. 3.将‘C’中没有阴影的部分平分成相同且面积相等的四部分. 4.将‘D’中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的七部分. 提示：答案不是三角形。 提示：答案不是三角形。 这个问题的世界记录是七秒钟 解决了吗？ 你还需要多长时间？ 一 二 三 提供多种有趣的绘本活动方式 （1）绘本听赏活动。鼓励幼儿反复倾听绘本，通过教师的朗读感知和辨识语音，逐步提高幼儿对语音的敏感性，养成良好的倾听习惯。 （2）玩书活动。鼓励幼儿与书做好朋友。引导幼儿学会把手洗干净后再触摸书，不折书，不撕书，不在书上乱涂乱画；懂得文字阅读要自上而下、从左到右，书要一页一页从前往后翻；了解书有书名、封面、封底和页码；知道看完书要主动放回原处等。 （3）绘本的集体阅读。即教师与幼儿共读一本书，帮助他们获得最佳的早期阅读效果，阅读应循序渐进，从托班理解单幅画面，小班感知故事发生的顺序，到中、大班能够根据绘本的画面或部分情节预期故事的发展或结局等。 ①体验表演活动。 ②提问讨论活动。 ③实物符号配对活动。 ④拼图讲述活动 ⑤复述故事活动。 ⑥想象创编活动。 ⑦自制图书活动。 ⑧修补图书活动。 绘本阅读活动的具体实施方法 集体阅读：教师引导以绘本的发展线索为导向进行阅读。——渗透、主题等 渗透性阅读：以多元的方式展开绘本的阅读。 主题式阅读：以一本绘本为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理解。 体验式——体验书中的情感，理解图画书的内容。主要策略是模仿、想象、表演、游戏。 探究式——学习阅读的方法，积累阅读的经验，从而理解阅读内容， 两种教学模式： 　　 　　部分－－整体－－部分…… 　　 　　整体－－部分－－整体…… 早期阅读 四个策略： 情感体验 认知推理（迁移） 想像拓展 观察联想 （4）同伴阅读。可以让同龄或混龄的幼儿一起阅读、交流、表演，促进同伴之间的相互学习。 （6）个体阅读：幼儿用自己的方