初中科学竞赛中的物理问题-奥赛.pptVIP

初中科学竞赛中的物理问题 蔡铁权 浙江师范大学课程与教学研究所 一、估测题 物理学和物理教学中，一个很基本也是很重要的问题是模型。理论物理学家在进行详细计算前，为了选择和建立恰当的物理和数学模型，需要先粗略地估计各个物理量的大小和各种可能效应的相对重要性，以判断什么是决定现象的主要机制。实验物理学家在着手准备精密测量以前，为了选择合适的仪器和测量方法，也需要对各相关物理量先做出估计。因此，物理学习应学会对各种事物作粗略的数量级估计，知道尺度改变时对物理现象所产生的影响。也可判断结果或结论的正确与否。 直接记住一些基本常量，重要单位的换算率，日常生活中常见事物的数量级。这是进一步对其他量做出估计的出发点。 借助于经验规律、量纲分析或现象类比等，广泛寻求量与量之间的关联。 从基本原理来估计物理量的数量级，建立适当的物理模型，采取一定的近似方法。 例1： 利用小孔成像估测太阳直径 例2： 估算新安江水电站的年发电量。 例3： 计算并测定烧一壶水的时间和所用电能 例4： 估算排量为1.6L轿车以60km/h速度行驶,100公里耗油量 二、模型题 对复杂事物加以抽象、简化，突出研究对象的主要特征，构成一个概念或实物体系，就形成了“模型”。从原型形成的首先是“物理模型”。为了对模型进行研究，进一步地运用数学语言，对这一模型进行描述、计算，找出其“量”的关系和规律，即上升到“数学模型”。如哥白尼的日心说，克劳修斯的理想气体、单摆、卡诺循环、原子核模型等等。 模型的作用 ： 模型是一种理想化的形态，是对事物原型加以简化和纯化，摒弃其中次要的、非本质的因素，突出其主要的、本质的起决定影响的因素，并寻求与现象之间的对应的“量”的关系。这种过程，有时是逻辑推理的过程，有时是理想化的过程等等。 模型研究所得到的结果，为解释原型提供演绎的系统。而解释事物现象原因的最终结果，往往导致假说、理论的出现，这是一种思维的升华，而它的基础就是从原型到模型的上升和展开。 在原型到模型的过程中，对现象的讨论和描述是透过现象抓住本质的，排除了次要的、非本质的、非决定性因素的干扰和影响，而突出了主要的、本质的、决定性的因素，因此，可以发挥逻辑的力量，超越现实条件而得出重要的结论。这当中也包括“佯谬”、“悖论”等等。 模型构建的方法： （1） 假说 这是由对某种现象的试探性的解释所构成的，它们的作者相信它们很可能或者肯定是真的。Ptolemy的宇宙模型，后来被放弃了。Copernicus的宇宙模型，现在还认为基本上是正确的。广义相对论的宇宙模型，现在下结论还为时尚早。 原子的模型，从J.J.Thomson到Rutherford到Bohr模型，以及量子力学对它的改进。宇宙演化的大爆炸的假说，都可以归入这一类。 （2）唯象模型（“表现得像是……”） 在科学发展过程中，会看到一些物理现象可以用某种机制来解释，但是没有足够的证据使我们确信那就是正确的解释。尽管一时还无法做出抉择，但用模型来描述可能是很有用的，这可以理清一些关系，并揭示一些进一步的应用或实验。如热学中的燃素、Maxwell表述电磁场方程时提出的以太等。 （3）近似（某些东西很小或很大） 科学中很多方程很少具有容易处理的精确解，所以只好求助于近似方法或数值解。如果问题中含有多个变量，或是我们对可能解的全貌感兴趣，数值计算就会变得非常繁复。在这些情况下一个有效的办法就是利用近似。如线性响应、理想气体、原子的壳层模型、Wigner点阵等。 在取近似的过程中，通常并不能对所取近似的适当性作出严格的证明，即不能对由于忽略高次项而引起的误差给出确定的界限。而有经验的物理学家通常能够估计主要误差的所在并能够检验它们的可能效应 （4）简化（为了明晰而略去某些特点） 人们在科学中遇到的许多情况，初看起来显得十分复杂，而随后通过考察略去某些复杂性质的一种简化模型，将会大大有助于人们对情况的了解。如van der Waals气体、Debye比热模型（把晶体点阵振动看成谐振动）、原子核壳层模型、光学模型等。 （5）示教性模型（非定量证明但却提供解释） 有时，比真实描述走得更远，并且达到更大简化的做法是必要的或是有益的，与此同时却仍然保留着与真实状况充分的相似性，足以有助于我们理解它的某些特质。如多电子原子的Bohr模型，平均自由程、理想Bose气体、液滴模型，强子的袋模型等。 （6）类比（仅有某些共同点） 有的时候，通过研究一个比较简单的体系来了解一个科学体