初中美术七年级《艺术源于生活，高于生活》教案示例附点评.docVIP

艺术源于生活，高于生活教案示例 　　教学目标 　　通过学习，了解从生活中去发现美和创造美的过程。 　　以问题引发思考和讨论，培养学生参与意识、合作互动的解决问题以及语言表达的能力。 　　教学重点和难点 　　生活是艺术创造的源泉。 　　美术作品是如何高于生活的。 　　课前准备 　　学生课前准备：查阅资料，教科书。 　　教师设备与条件：教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件“艺术源于生活，高于生活”。 　　教学设计： 教学内容 学生活动 教师活动 导入： 思考与讨论： 艺术创造与现实生活的关系？ 你认为美术作品必须源于生活吗？ 美术作品是如何高于生活的？ (课件显示以下美术作品) 《虾》? 中国画? 齐白石 《五马图》? 中国画? 徐悲鸿 《向日葵》? 油画? 凡· 高 《在激流中前进》? 油画? 杜键 《泥猴》? 雕塑? 张致和 艺术作品需要创造，但不是“无源之水，无本之木。”这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，所以，我们今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。(显示课题) 请同学们打开课本第四页。 学习新内容： 欣赏美术作品《马拉之死》油画? 大卫(法国)162X125厘米。马拉是法国雅各宾党的领导人之一，又是该党舆论 以思考题出现导入新课。 学生思考、讨论、回答。 学生观看作品，思考、回答艺术创造与现实生活的关系。 学生观看、思考、分析、并回答。 了解马拉的生平 同学们，让我们一起欣赏一组美术作品，然后谈谈欣赏后的感受。 大家想想，刚才看到的这些艺术作品形象是怎么来的吗？是艺术家凭空想象创造出来的，还是从现实生活创造出来的？ 1、看了这幅美术作品，同学们的初步感受是什么？ 教学内容 学生活动 教师活动 喉舌《人民之声》报的主办人。马拉为了革命工作常常躲藏在地窖里，染上了一身湿疹。为此他每天得花几个小时浸泡在浴缸里进行水疗。因为公务繁忙，他经常是一面治疗，一面处理公务或者进行写作。1793年7月13日，阴谋分子以向马拉申请困难救济为名，派遣右翼的吉伦特党派遣的女保皇分子夏绿蒂.科尔兑乘机潜入马拉的浴间，将马拉杀死在浴缸里。 作者大卫，法国十八世纪末十九世纪初著名油画家，法国大革命的参与者。在马拉被刺死后的两小时就赶赴现场，他亲眼看到了马拉被杀死的惨景。第二天，即7月15日，在国民会议讨论如何用防腐剂保存马拉尸体的时候作者有一段讲话，颇能启发我们了解这一幅画的构思，他说“在马拉被刺的前几天，我被派去访问他，我见到他在浴缸中的情景使我惊讶。浴缸旁边有一只木墩，上面放着墨水瓶和纸，在浴缸外的手却在书写关于人民福利的计划……我认为，把马拉为人民操劳的生活情景展示给人民是有益的。” 马拉在这幅画里是被理想化为现代圣人。画家没有渲染死者的痛苦，而是用肃穆的气氛来表现马拉的崇高。整幅作品构图严谨、造型单纯、笔触沉着有力，马拉的形象如雕塑般地在深暗的背景中凸现出来，显示了一种英雄的气质。画面右下角方木墩上的题字，表现了作者对马拉深深的怀念与崇敬之情：“献给马拉，大卫”。画作是大卫忠实记录法国大革命时期的不朽之作，也是政治与艺术宣传相结合的典范之作。一位批评家指出：“大卫以只有真正的画家才可能有的巨大力量，在这样一幅枯燥而简单的肖像中，把一个人的生活、斗争、社会观点和死亡描述得比长篇大论可能记述的还要充分”。 可见，美术作品中的艺术形象既 事迹以及被害的过程。 了解作者及其创作此画的动机和过程。 不是。 带有微笑，长期患病不应该很健壮。 2、请一位同学能讲一下它的历史背景？ 1、同学们假想一下，画家是否将这一场景照相似地照搬在画面上的吗？哪些地方是不符合生活常理的？ 2、画家为什么要这样画呢？ (引导学生理解)对面容刻画表达了画家对马拉的崇敬和爱戴；对身体的刻画暗示了马拉是一位坚强的斗士。 教学内容 学生活动 教师活动 有艺术家对现实生活逼真的再现，又加入了作者对现实生活的改造、夸张、想象。因此，美术形象不仅仅是生活的反映，更是主观与客观相统一的结果。这就是艺术源于生活，又高于生活。 四、学生活动： 欣赏《开国大典》? 油画? 董希文? (中国革命历史博物馆藏) 课件显示：“生活原型”的摄影照片与《开国大典》的油画作品相对照，请同学们分析如下问题： 1、二者的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？ 2、请你思考一下，油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？ 3、两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？ 4、油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？ 5、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？ 作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把