教科版初中美术七年级艺术上册《第3.docVIP

第3-4课 艺术的魅力 一、教学目标 1. 通过对不同艺术形式的欣赏，领略多种艺术表现的魅力。 2. 通过艺术才艺展示，达到师生之间、学生之间的情感交流与相互了解，共同分享快乐。 二、 教学重点 使学生了解艺术的分类，并从生活中寻找相对应的艺术。 三、 教学思路 　　1. 补充欣赏其他艺术形式的作品。如：绘画、书法等。 2. 引导学生去发现当地的艺术资源，如：地方戏曲、曲艺、说唱等。教师可运用当地的艺术资源进行补充教学。 四、 教学步骤 　　1. 导入新课 师生对“艺术的魅力”展开学习讨论 ⑴音乐艺术： 声乐：男女声独唱、重唱、对唱、合唱、表演唱、歌舞表演； 器乐：中西拉弦乐器、吹管乐器、打击乐器、弹拨乐器、键盘乐器的独奏、重奏、合奏。 ⑵舞蹈艺术： 古典类：芭蕾舞、民族民间舞蹈（单人舞、双人舞、独舞、群舞） 现代类：现代舞、交谊舞、冰舞、通俗组合 ⑶视觉艺术： 绘画（油画、国画、水粉画、写意画、工笔画）、雕塑、剪纸、刺绣、指画、木雕、根雕等。 ⑷戏剧艺术 歌剧、舞剧、话剧、京剧、小品、哑剧及各地的地方戏等。 2. 教材作品介绍、欣赏： 《艰苦岁月》（雕塑），作品通过雕塑这一艺术形式，描绘了革命战争时期两个红军战士在战争间歇或行军休息时吹竹笛的情景。从作品的构图看，人物的性格特点突出，造型生动逼真。从作品的思想性和艺术性上看，它记录了一段历史，具有强烈的教育作用。作品既表现了人物丰富的内心情感（对美的追求），又体现了一种高尚的革命浪漫主义精神。从艺术欣赏的角度看，它不仅给人以美的享受，还给人们带来思考。这部作品可以说是形神兼备、情景交融。 ⑴引导学生讨论并交谈对这部作品的最初感受。 ⑵提问：从人物的神情中你想到了什么？ ⑶提问：作品通过哪些艺术手段来达到强烈的情感表现？ ⑷提问：这个作品为什么能够感人至深？引起人们的情感的共鸣？ 《木兰归》（舞蹈），作品将木兰女扮男装替父从军这一历史故事，运用舞蹈这一艺术形式展现在舞蹈上。通过听觉和视觉的结合，展示了一个活生生的、有血有肉、富有情感的木兰形象，展示了舞蹈艺术的魅力。 ⑴简单介绍历史故事《木兰从军》 ⑵观看《木兰归》的舞蹈录象或欣赏戏剧《花木兰》的部分唱段，增强对人物形象的了解。 ⑶欣赏《木兰归》，让学生根据教材中图片的造型，自己来设计表现木兰形象的舞蹈动作，并进行表演。 《茶馆》（话剧），通过语言、表演、音乐、布景和道具的结合，在舞台上刻画了不同人物的性格，展示了不同层次人物的心理活动。展示了话剧艺术的魅力。 3. 对两个综合性教强的艺术作品的介绍、欣赏。 《说唱俑》 ⑴雕塑简介。是汉代佣类雕塑的精彩制作。此陶佣造型简洁，形体夸张，面部表情生动传神，好象正表演至精彩处，手舞足蹈，眉飞色舞，一副幽默、滑稽的样子，使观者如闻其声，如临其境。 ⑵师生从作品的造型与神态两个方面进行讨论，充分挖掘作品所蕴涵的综合艺术表现特点，如：《说唱俑》就是美术、音乐与表演相结合的作品。 ⑶教师对讨论进行归纳和总结。古老的说唱艺术是集语言、音乐、表演为一体的综合艺术形式。它产生于民间，流传于民间，扎根于民间，直接反映了人民的生活与情感，所以，几千年来一直深受人民的喜爱。从《说唱俑》这个作品中，我们通过那生动、逼真的造型，看到了古代说唱艺人那惟妙惟肖的表演，可体会的美术、音乐与表演结合的艺术魅力，强烈地感受到祖国传统文化世代相传、生生不息的生命力。 《天鹅湖》 ⑴《天鹅湖》是著名的古典芭蕾舞，由俄罗斯的弗?别吉切夫编剧，著名作曲家柴可夫斯基作曲，创作于19世纪70年代，在世界各地广泛传播并深受各国人民的喜爱。该剧描写王子齐格弗里德与公主奥杰塔美好的爱情故事。表达了正义终将战胜邪恶的亘古主题。100多年来，该剧优美的音乐、动人的故事和具有经典意义的舞蹈片段，成为世界艺术文化圣殿中的一棵常青树。 ⑵播放《天鹅湖》中较为经典的录象或音乐片段、让学生领略芭蕾舞所特有的艺术魅力。 ⑶思考：这部作品综合了哪些艺术表现形式？（戏剧、音乐、美术） ⑷引导讨论并揭示作品主题。作品通过描写王子齐格弗里德与公主奥杰塔美好的爱情故事，向人民展示了爱与恨、美与丑、善与恶的较量，最终揭示出正义终将战胜邪恶这一永恒的主题 五、课后作业 收集与课堂教学相关的资料 六、教学反思 补充欣赏其他艺术形式的作品。如：绘画、书法等。引导学生去发现当地的艺术资源，如：地方戏曲、曲艺、说唱等。教师可运用当地的艺术资源进行补充教学。