教育系统设计-4.pptVIP

课程开发的步骤（4） 系统方法解决问题的一般过程 * 华东师范大学软件学院 2010 几个典型的教学设计模式（５） （3）学习需要和学习目的是教学设计的依据和归宿，教学设计的每一个要素都应围绕它进行设计； （4）评价与修改贯穿整个教学设计过程，在教学设计的各个工作中，都应当强调它们的作用； （5）教学设计的各个要素呈游离状态，说明教学设计过程可以从任意一个要素开始，而不必拘泥于某些形式。 * 华东师范大学软件学院 2010 几个典型的教学设计模式（６） 迪克凯里教学设计模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计过程的一般模式 概述 教学设计的前端分析 学习目标的阐明和目标测试题的编制阶段 教学策略的制定阶段 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的评价阶段 * 华东师范大学软件学院 2010 概述（１） 学 习 需 要 分 析 学习内 容分析 学习者 分析 学 习 目 标 阐 述 教 学 策 略 制 定 教学 媒体 的选 择和 运用 教 学 设 计 成 果 的 评 价 形成性 评价 总结性 评价 * 华东师范大学软件学院 2010 概述（２） 教学设计过程模式的基本组成部分 序号 模式的共同基本要素 模式中出现的用语 1 学习需要分析 问题分析，确定问题，分析、确定目的 2 学习内容分析 内容的详细说明，教学分析，任务分析 3 学习目标阐明 目标详细说明，陈述目标，确定目标，编写行为目标 4 学习者分析 教学对象分析、预测，学习者初始能力评定 5 教学策略制定 安排教学活动，说明方法，策略的确定 6 教学媒体选择和利用 教学资源选择，媒体决策，教学材料开发 7 教学设计成果评价 试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（１） 前端分析指的是在教学设计过程开始时，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。 学习需要分析：通过内部参照分析或外部参照分析等方法，找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤明确方向。 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（２） 教学内容分析就是在确定了总的教学目标的前提下，借助于归类分析法，图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法，分析学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。 学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格、分析学习者学习新的教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（３） 实例分析写作: 问题（需求） 某中学举行了一次全校教师会议，专门讨论学生的作文写作问题。教师们决定要进行一次需求分析研究。每位老师给自己的学生布置一篇短文，话题是一样的。新成立的评估小组的老师负责审查学生的作文，以发现共性问题。评估小组报告说，学生大多只用一种句型---即，简单陈述句------表达思想，而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变换句子结构。另外，除了句号和逗号，其他标点符号都很少使用，即使是逗号，用得也不多。 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（４） 目的:老师们决定要设计专门的教学，教学生们： （1）根据句子的目的写出不同类型的句子； （2）会用具有不同复杂度的各类句子结构写 作； （3）会根据句型和复杂性，使用各种标点。老师们希望通过这些直接针对问题的教学，改变现在学生作文中过于简单的句子模式。他们决定要开发两个单元的教学，教学目的如下： 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的目的和语气使用合适的标点符号。 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的结构和复杂性使用合适的标点符号。 * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（５） 故事写作教学目的分析 为要点之间的过渡选择最佳句型 6 决定故事的长度/范围 2 选择要包括的要点 3 决定要点呈现的顺序（大纲形式） 4 指出引言/各要点阐述最适合的句型 5 准备故事定稿 9 选择一个故事话题 1 用大纲和所确定的句型写故事的草稿 7 对故事的草稿满意吗？8 No Yes * 华东师范大学软件学院 2010 教学设计的前端分析（６） 教学目的 在写短篇故事的时候，能基于句子目的和思想以及交流的语气使用各种句型。 学习者分析 这些侧重句型种类的作文单元被认为对六年级学生最