漫谈“动力模式”课堂教学.pptVIP

丽水外国语实验学校·陈茂华 所谓“自主·合作·探究”高效课堂，就是在先进课堂教学系统理论的指导下，师生共同创设符合学生认知的各种学习情境，通过学生积极自主地探索研究、小组合作交流、训练反馈，实现“课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化”，从而较好地实现“知、能、德”三维教学目标，形成高效课堂。 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性： 第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。 第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。 “高效课堂要回答的四个问题” 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）课前无预习、课后零作业”。这是最高水平的课。如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师。 第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）