北师大版四年级语文下册跳水课程教学设计.docVIP

《跳水》教学设计第二课时 学科:语文 年级：四年级下册 课时：第二课时 教材分析：《跳水》是北师大版小学语文第八册第八单元中的一篇讲读课文，是一篇小说，文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。 学情分析：四年级的学生已经有一定的阅读习惯，有一定的自学能力，也有自己的阅读体会，但是如何将自己的阅读体验用朗读来体现，我班的学生做得不好，如何将文章写具体写详细也还需要提升，因此本教学设计还重点突破指导朗读和读写结合这两个难关。 教学目标： 知识与技能　①学会本课的生字，理解“不知所措、瞄准、呜咽”等词语。　②体会文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含义。 过程与方法　　通过抓住关键词句来感受孩子身处的绝境及后果，体会船长处理问题的方法。 3、情感态度价值观　　体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。 重难点： 通过抓住关键词句来感受孩子身处的绝境及后果，体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格。 教学流程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 每一艘船都曾发生过不同的故事，每个故事背后不同的精彩，今天让我们继续走进第八单元——舟船，跟随列夫.托尔斯泰，一起踏上这艘环游世界的轮船，去感受那个惊心动魄的时刻——跳水。 跳水讲了一个怎样的故事？谁能为我们简单地复述一下？ 在猴子戏弄孩子的过程中，孩子的心理发生了怎样的变化？ 我们一起读一读这些表达孩子心理变化的词语，想想你有什么体会？ 5、是啊！就是因为孩子气极了，以致于失去理智，最后出现了什么情况？ 6、丢开桅杆，走上横木，这是一种怎样的处境？能用一个词语概括一下吗？ 理解课文 为什么说孩子的情况万分危急呢？PPT出示自学要求。师巡视，指导学困生 同学们的讨论非常激烈，现在哪个小组觉得自己的证据最充分，最能说明情况的万分危急呢？其它同学请仔细倾听，因为你们就是小评委，可以反驳他们的观点，也可以进行补充。 结合“全都”和生活实际体会“吓呆了”的程度。 有补充。你真会学习，还能联系前后文来体会情况紧急！（掌声鼓励）我们也学习他这样，把五自然段的第2、3句话联系起来读一读吧！ 没有补充。同学们在生活中有没有遇到过吓呆了的情况？ 第一种情况：有，请他说一说当时的情况，你们能理解他当时的心情吗？ 第二种情况：没有，老师举一个自己吓呆了的例子，问同学：能体会老师当时的心情吗？ 师引导：什么样的心情？——这就是吓呆了的感觉。而文章里提到是一个水手吓呆了吗？两个吗？三个吗？而是——全都吓呆了。所以才说当时的情况万分紧急。通过水手们的反应，侧面描写出了情况绝非一般的危险，而是万分危急。 抓住“只要……就”正面说危急。 师指导朗读：你们小组真会理解！那你能读出丢开桅杆走上横木的严重后果吗？ 预设1：读得好！——读得真棒！哪个同学能说说你听出后果的严重性了吗？——听出来了，他把“只要……就”读得很重。——原来我们抓住一个重点词就能读出这种严重的后果。我们像他这样读一读吧! 预设2：读得不好。——我们知道了你此刻的心情，也知道你努力去表达，如果能多加练习，你一定能读得更好！——同学们也练习一下——抽生朗读。 抓住“即使……也”反面论危急。 师：没法转身回来就意味着只能呆在横木上，失足跌下去就是早晚的事。这是多么危险的情况啊！ 以致于所有的人都—— 什么叫不知所措？ 抓住插图体会危急 师：你们小组的想法和老师查到的资料不谋而合，通常的桅杆有30、40米高。而环游世界的轮船桅杆会更高。我们的教室大约3米高，而这个孩子至少站在10层楼那么高的横木上，这是多么可怕的事啊！难怪所有的人会不知所措/难怪会说情况万分危急。 抓住“脚底下就摇晃起来”体会当时的危急。 同学们，如果说不知者无畏，这个气极了的孩子还一心想着要拿回帽子，而甲板上传来的突如而来的大叫让孩子完全醒悟过来，哪个小组再来说一说情况更加危急了？ (6)每个组都交流了自己的体会，带着这样的体会再去读文章，你一定会有更多的收获，看着课本，我们一起读读5.6自然段，感受那千钧一发的时刻。 3、拓展学生思维，思考营救办法 （1）读到这里，同学们觉得紧张吗？失足掉下来可能就是这一瞬间的事，快快快，大家想想办法，时间不等人啊！ （2）同学们想到了这么多办法，真是一群热心肠的同学啊！要在一瞬间把这个孩子救下来，哪个办法最可行啊？ （3）预设1：真是英雄所见略同！你们和船长想得一模一样，这个办法能在一瞬间解决问题。那船长是怎么命令孩子跳水的呢？ 预设