第一单元--负数(1-6).docVIP

第一单元：负数 总体要求：在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题.一、教学内容负数的认识 负数、0、正数的大小比较二、教学目标１．在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数.２．初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系.３．能借助数轴初步学会负数、0和正数大小比较的方法.三、具体编排例1 引出负数 例2负数的读、写 , 0既不是正数也不是负数例3 认识数轴例 4 比较负数的大小(1) 使学生知道生活中存在负数.?(2) 认识负数存在的必要性.(3) 体会16和－16是以0为基准的两个相反意义的量. 　　教学内容:人教版小学数学六年级下册P2-4例1、例2。 　　教学目标： 　　1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 　　2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 　　3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 　　教学具准备： 　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 　　教学过程： 　　一、检查预习 　　课前同学们预习了本节课的知识，下面请同学来说一下你对正数、负数的理解。 　　生：正数负数是表示两个相反意义的量。 　　生：温度在零度以下，就可以写成负数。 　　生：像-16，-2.5这样的数就叫负数，读作负十六，负二点五。。。 　　二、探究新知 　　同学们说的都很好，下面咱们就来一起研究一下生活中的负数。 　　1．教学例1 　　（1）多媒体呈现课本情境图。 　　（2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？ 　　生1：教室内的温度是16 ℃。 　　生2：雪地上的温度是零下16 ℃。 　　师：“℃”表示什么？“16 ℃”和“－16 ℃”的意义有什么不同？“－”号是什么符号，表示什么？ 　　（3）交流、讨论 　　1．在小组中说说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。 　　2展示成果 　　生1：“℃”表示摄氏度。 　　生2：零下16 ℃用“－16 ℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。 　　生3：“16 ℃”表示零上16摄氏度。 　　2．教学例2（多媒体呈现） 　　（1）想一想：存折上的数各表示什么？ 　　生1：“500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。 　　生2：“2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。 　　师：一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。 　　3．认识正、负数 　　师：联系例1、例2及前面我们所讲的相反意义的量，你有什么新的认识？ 　　生：表示相反意义的量可以用“＋”、“－”号来表示。 　　师：什么是负数？ 　　（学生尝试概括，并在小组中交流，然后教师进一步说明） 　　师：为了表示相反意义的量，这里出现了一种新的数：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4…这样的数叫做负数。－16读作负十六，－3/8读作负八分之三，－0.4读作负零点四 　　师：什么叫做正数？ 　　生：像16、2000、3/8、6.3…这样的数叫做正数。 　　师：正数前面为什么不写“+”号？ 　　生：正数前面也可以加“+”号，也可以省略。 　　（强调指出：为了区别于正数，负数前的负号“－”不能省略。） 　　师：像这样的正、负数我们能写得完吗？（板书：…） 　　小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。 　　4．进一步认识“0” 　　板书：－11℃～4℃ 　　师：这是某地区一月份某天的气温，请你把它读出来。 　　师：现在老师手上有个温度计（刻度数已用胶布掩盖），你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（让学生上来观察并指出） 　　师：你是怎样找出来的？ 　　生：先找0℃，在它的下面找－11℃，在它的上面找4℃。 　　师：从温度计上你发现了什么？ 　　生：温度计以0℃为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。 　　师：“0”是正数，还是负数？ 　　（在学生发言的基础上）总结：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类： 　　5．介绍负数产生的历史 　　中国人很早就开始使用负数。在古代商业活动中，以收入为正，支出为负；以盈余为正，亏损为负。早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的