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关于初一教学的体会 初一是初中数学学习的一个关键时期。小学数学成绩的佼佼者，进入 初中阶段，第一个跟斗就栽在数学上，原因是这些同学不了解初中数学的特点， 学不得法，使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。 一、学习数学困难生的成因 学习数学的困难生的成因是复杂的，既有学生的主观原因，也有客观原因； 如学生的心理、生理、能力、学习方法是主观原因，学校、社会不良文化与家 庭影响等是客观原因。 1、数学知识信息中断，知识无系统。 相当一部分学生对小学数学中的分数运算、应用题、一些简单的面积公式 等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象 中抽象出来。没有很好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学 阶段应用题的算术法中解脱出来。在学生的头脑中只有实实在在的数，如2 才 是已知数，在初一代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量， 还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的末知量转化为已知量，造成列 方程解应用题学习的困难。同时，初一引进负数 ，对有理数的运算法则没有很 好的掌握，计算出现混乱。加上不注重作业的反馈，也是造成知识没有系统性 的重要原因。 2、师生缺乏数学交流 由于小学是单班教学，老师与学生见面时间多，辅导多。而初中科目 多，老师双班教学，教师与学生的交流局限于“讲”与“听”，“布置”与 “批改”的交流。学生每做一道题，某一部的错误都有其某方面知识的混乱。 例如化简 过程显然是错误的。在做 时觉得不妥，便又改为2 ，虽然认识到 “＋”与“×”不同，但“＋”的法则提不出来，于是只好用“×”的法则来 进行，觉得不妥又改为 。解题过程中出现这样那样的错误，每天都出现，如果 不与学生交流，便无法知道其知识的混乱所在，使错误一直延伸。知识弄不明 白，听不懂也是造成学习困难的一种原因。 如何让学生尽快适应初中数学的学习，我认为： 二、学习方法的指导 初中生思维过程稳定不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注 意力容易分散或做小动作，课后作业不独立思考，再加上小学学习惯于机械记 忆，对教师依赖性强。科学的学习习惯可以祢补智力上的不足，可以指导学生 学习方法： (A)预习方法的指导。预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教 材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定 理反复阅读、思考，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。例如： 《平方差公式》一节，“平方差公式是特殊的多项式吗”，“公式有什么特 点？”，“运用公式注意什么”。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生 变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力，又能提高听讲的兴 趣和效果。 (B）听课过程中做到五到：（1）耳到（2）眼到（3）心到（4）口到 （5）手到.在听课时要处理好“听”、“思”、“记”的关系。可以说“听” 是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内 容，会思维才会学习。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好 这三者的关系，就能使课堂学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是 学法中最重要的。 （C）课后复习巩固及完成作业方法的指导。 复习是要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲 线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度 最快，两天后就缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习。然后独立完成 作业，若有困难向同学问，也不能抄袭。作业要求学生书写格式要规范、条理 要清楚。养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。 （D）及时改错的习惯。要求准备做今天作业之前，把作业批改有错必 须订正。若有可能准备一个笔记本将平时学习中出错的题目收集起来，用“错 题汇编”形式分类记载，警示自己，避免出现类似错误。 （E）当天的作业当天完成。进入中学学科多了，从3 科变成7 科，若 不及时完成，日积月累，就不会消化。 (F)小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时，初一学生 容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会 自己总结。课堂小结尽量学生完成，章节小结课后由学生书面完成。由于经常 强调自己去