小学英语教学技能之说课.ppt

小学英语教学技能之说课 一、 什么是说课 所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向同行或教学研究人员系统地谈自己对某个单元或某节课的教学思想、教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。 二、 说课主要特点（1）： 　　１、说理性 与备课、上课相比，说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。要让听者不仅知其然，还要知其所以然。 　　２、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。 　　 二、 说课主要特点（2）： ３、高层次性 　　由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，往往比备课更为精心，教学结构更趋合理。 　　４、预见性 　　说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。 三、说课的基本要求： 　　1 、依据教材、大纲，符合学生实际。 　　2 、重点突出，层次分明，内容具体。 　　3 、说理透彻，理论与实践相结合。 　 　　4 、语言准确、简练、科学。 四、说课的具体内容 1、说教材----阐述对教材的理解。 2、说学生----分析教学对象 3、说教法与手段----介绍选择哪些方法手段 4、说教学程序----介绍教学过程设计 ５、说明教学效果的预测]\ 6 板书设计 1、说教材----阐述对教材的理解。 　　教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。 　　说教材目的有二：一是确定学习内容的范围和深度，明确“教什么”。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。 说教材包括： 1）教材简析。在认真阅读教材基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。 2）说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。说课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识目标、能力目标、情感目标三个方面加以说明。 　　 3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出的？解决难点的关键是什么？ 教学重难点 一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。 　　常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，；一种是非教学重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 教材分析原则 教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。 说学生----分析教学对象 学生是学习的主体，因此教师说课必须说清学生。要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。 　　 说学生包括以下几方面： 1）学生旧知识基础和生活经验。（说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验对学习新知产生什么样的影响？） 2）起点能力分析（分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知所必须掌握的技能和态度） 3）一般特点与学习风格差异（说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式） 3、说教法与手段----介绍选择哪些方法手段 教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体