第10章 学习策略.pptVIP

内容提要 第一节 学习策略概述 一、学习策略的概念 二、学习策略的类型 三、中小学生学习策略发展特点 一、学习策略的概念 策略：根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。（现代汉语词典） 学习策略是指有助于提高学习的效果和效率或完成一定的学习任务的方法的总称。 二、学习策略的类型 （一）丹瑟路的分类 （Dansereau,1985） 基本策略： 指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。 支持策略： 指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略 。 三、中小学生学习策略发展特点 学习策略的发展经历三个过程： 1、儿童学习策略的早期（学前期），还不能掌握学习策略。 2、过渡期（小学时期），初步掌握了一些学习策略，还不能有效地运用(需要教师指导)。 3、学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生能够自觉地运用并及时调整学习策略。 三、中小学生学习策略发展特点 余欣欣等研究发现： 1、初中生对学习策略的掌握还处于他控状态，策略运用水平不稳定，高中生达自控水平。 2、初、高中阶段，优生学习策略总体水平显著高于中等生、差生，而中等生和差生之间差异不显著。 3、初中男、女生间学习策略总体水平无显著差异，高中女生学习策略水平显著高于男生。 上述学习策略的发展特点对学习辅导有哪些启示？ 第二节 基本学习策略 一、复述策略 二、组织策略 三、精加工策略 一、复述策略 复述策略是为了保持信息而对信息进行多次重复的策略，是对具体复述方法的选择、运用和调整。 一、复述策略（续） 1、复述要及时 为什么？ 根据“遗忘先快后慢”规律来安排复述时间，先密后疏，先多后少。 复习的黄金2分钟是指学习后10分钟就进行复习,只用2分钟复习就能取得良好效果. 一、复述策略（续） 2、复述分量要适当 （1）前摄抑制和倒摄抑制 （2）过度学习 当学习程度超过150%时，学习效果出现报酬递减现象，即学习效果不是随着学习程度的增加而提高，学习者的付出与回报不是同步增长。 一、复述策略（续） （3）部分学习和整体学习 （4）集中复习和分散复习 开始复习的时候，时间间隔要短，以后可以长些。大体时间安排：10分钟、一天、一周、一个月、两个月、半年之后对同一材料各复习一次。 一、复述策略（续） 3、复述方法多样化 （1）自问自答或尝试背诵 为什么效果好? （2）无意识记(自动化)和有意识记 （3）多种感官协同记忆 记忆信息有83％来自视觉，11％来自听觉，3％或4%靠触觉和嗅觉等。 单位时间内接受的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用获得的信息量则是听觉的10倍。 一、复述策略（续） （4）亲自参与 （5）下画线和写摘要 划线有两种具体的方式： 一种是边看书边划线；一种是看完一部分后再根据信息的重要性划线。 当学习材料难度较大时，采用后一种方式效果可能更好一些。 一、复述策略（续） 4、创设有效记忆的条件 （1）情境相似性（触景生情） （2）情绪生理状态相似性 （3）心向、态度和兴趣 分别在不同的情境、生理和情绪状态下学习。 复述并非是机械重复。 一、复述策略（续） 1、用“学习真是令人兴奋而有趣！”等句子代替“学习真是枯燥乏味！” 2、用“我善于学习，我能学会”等句子代替“我不善于学习，我学不会！” 3、用“我能理解这个内容！”等句子代替“我不能学会这些！”、“我不可能理解这些！” 4、用“我能记住这些！”等句子代替“我记不住这些！” 二、组织策略 组织策略是根据新知识之间、新旧知识之间的内在联系，对学习材料进行一定归类、组合，形成新的知识结构的一种基本学习策略。 组织策略的实质是发现要记忆的材料的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。 二、组织策略 1、组块 即在信息编码过程中，将若干较小单位联合成熟悉的、较大单元的信息加工策略。 工作记忆容量有限？二、组织策略 2、列提纲 运用简要的语言描述新知识的内在层次，体现出知识的结构组织，促进理解与记忆。 例：《晏子使楚》 （1）晏子使楚 （2）楚王侮辱 （3）晏子反击 （4）楚王失败 二、组织策略 3、作图表 运用图表来说明信息之间的内在关系，显示知识的组织结构。 二、组织策略 二、组织策略 二、组