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教育学知识梳理教育与教育学教育孟子：最早将“教育”二字连为一词瑞士教育家裴斯泰洛齐的观点将教育看做是依自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。美国实用主义教育家杜威的观点教育即生活、教育即生长教育本质：有目的地培养人的社会活动，传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义：教育者 社会要求 有目的有计划有组织 学校教育工作 对受教育者的身心施加影响，朝着 发展教育构成要素：教育者（主导者）、受教育者（基本要素）、教育影响教育的特点：有意识的社会活动 ，具有社会性，区别于其他事物有目的地培养人的活动有意识、有目的、自觉地传递社会经验活动存在着三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性：永恒性（与人类社会共始终）；历史性（不同阶段，教育性质、目的、内容不同）、相对独立性（教育具有继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政经制度发展不平衡）教育起源说：生物起源论 美国桑代克、英国沛西能、法国利托尔诺 心理起源论 美国孟禄《教育史教科书》 认为原始社会无学校 儿童对成人的模仿 劳动起源论 苏联米丁斯基 凯洛夫古代社会教育：道统性、专制性、刻板性、象征性中国：奴隶社会和封建社会 学校教育与生产脱离古希腊教育： 雅典（政治家和商人）和斯巴达（军人和武士） 培养和谐发展的人 内容单一 古印度：宗教教育