走进有效教学_做智慧型“懒”教师.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 备课生活化 备目标（策略）：主要是全面理解新“课标”，清楚学科学习目标；? 备知识（策略）：是掌握文本知识，创新知识，运用知识发展学生智力； 备技能（策略）：是掌握文本呈现技能和技巧，如何培养创新能力； 备意义（策略）：是挖掘文本蕴涵的意义，引导思考，生成新的意义； 备资源（策略）：是借助可供利用的一切资源，丰富内涵，拓宽外延。 建议:课程文件夹(相关文本、小说、图片、 ＤＶ、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思 学生作品、相关教具等等)。 （六）六大转型策略 由“知识传递型”课堂教学向“知识建构型”有效课堂教学转型，不是简单的、外在形式上的转型，而是具体的、内在本质上的转型。从内在的教学设计、师生关系、课程整合、教学模式、教学方法，到外在的教学方式、教学评价、教学环境的全面转型。 （一）教学设计由“被动学习”向“主动学习”转变，实现教学设计主体化。 （二）教师角色由“控制者”向“引领者”转变，实现师生关系民主化。 （三）课程整合由“学科视野”向“课程视野”转变，实现课程整合适用化。 （四）教学模式由“传递中心教学”向“对话中心教学”的转型，实现教学模式多样化。 （五）教学方法由“提示型教学方法”向“自主型教学方法”转变，实现教学方法灵活化。 （六）教学方式由“教的课堂”向“学的课堂”转型，实现教学方式开放化。 （七）教学评价由“片面评价”向“全面评价”转变，实现教学评价人文化。 （八）教学环境由“静态平衡”向“动态和谐”转变，实现教学环境和谐化。 五、新型名师培养的成长路径与策略 讲述“懒”教师的故事 （一）何谓新型名师 （二）六大新基本功 （三）名师培养策略 1、学习型教师行动策略 2、研究型教师行动策略 3、智慧型教师行动策略 4、艺术型教师行动策略 名师成长之路 学习型 教师 艺术型 教师 研究型 教师 智慧型 教师 我引领成长的名师： 建议与策略： 建构学习型个体 建构学习型教研组 建构学习型教师群体 学习策略：契约式学习评价法 合作策略：教师交流与协作 反思评价：教学日记 预祝各位教师 　　　　早日成为专家型教师！ 谢谢！ 联系方式:中央教育科学研究所, 韩立福博士 详细地址:北京北三环中路46号中央教育科学研究所427室. 邮编100088 邮箱:Hanlifu888@126.com 联系电课题名称: 全国教育科学规划”十一五”教育部规划课题”有效教学行动策略研究”. * * * * * * * * * * * * * * * * * 走进有效教学,做智慧型“懒”教师 __新课程有效教学新思维和新模式 中央教育科学研究所 韩立福博士 开篇语 德国著名的教育家第斯 多惠说：“教育的艺术不在 于传授本领，而在于激励、 唤醒和鼓舞。”新课程赋予教学艺术更多的内涵，因此，新课程理念下的课堂教学将千姿百态、异彩纷呈。 目录 一、失真课堂的表现与教师行为分析 二、课堂教学有效性分析 三、两种教学思维比较分析 四、“知识建构型”有效教学新思维 五、新型名师培养的成长路径与策略 一、失真课堂的表现与教师行为分析 (一)失真课堂的四种表现和教师行为 　１、教师忽悠型——教师凸现自我表演 　２、媒体主体型——教师借助媒体手段 　３、教师魅力型——教师自我才华展示 　４、“放手”学生型—教师角色转型紊乱 四种现象： 　　１、固守传统教学偏见导致教学重心偏向 　　２、教学理念理解肤浅导致教学效率低下 　　３、盲目追求教学艺术导致课堂教学失真 　　４、浮躁心态追求捷径导致学习质量下降 二、课堂教学有效性分析 （一）真实（追求本真，师生共学，还原本色） （二）思想（体现理念，先进思想，课程目标） （三）任务（面向全体，任务驱动，确保成功） （四）技术（技术参数，开发工具，适时使施） （五）智慧（策略多元，智慧火花，用心大造） （六）艺术（指导艺术，学法艺术，提高效率） 三、两种课堂教学思维比较分析 （一） “知识传递型”课堂教学问题 （二） “知识传递型”教学思维形成过程分析 （三） “知识建构型”教学思维构建过程分析 （四）知识传递型与知识建构型课堂特征比较 （一）“知识传递型”课堂教学问题 ?依然奉行单一封闭的讲授式教学方式，秉持以教师为中心的教学模式。 ?强调统一规格的课堂教学形式，忽视个性化教学。 ?学生的主要任务仍然是被动的、机械性学习，接受教师的讲解和训练，没有学会自主