基于自主学习高校图书馆知识服务模式构建.docVIP

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基于自主学习高校图书馆知识服务模式构建

基于自主学习高校图书馆知识服务模式构建   摘要 阐述自主学习的概念和高校学生自主学习的现状,在分析高校图书馆开展学生自主学习知识服务必要性的基础上,提出基于学生自主学习的高校图书馆知识服务模式的特点,即服务知识化,知识内容多元化、深入化,以自主学习需求为驱动,依托网络实现服务。以这些特点为出发点构建该知识服务的具体模式并对其运作进行详细说明;旨在为高校图书馆创新读者服务提供借鉴意义。   关键词 学生 自主学习 高校图书馆 知识服务   分类号 G250      当前,高校学生对知识和信息渴求的愿望不断增强,除了掌握传统课堂所教授的知识外,课余时间的自主学习也是其学习生涯中重要的组成部分。作为学生第二课堂的高校图书馆,研究学生自主学习目标、学习需要及存在的困难,并构建出科学有效的知识服务模式为学生自主学习所用,一方面可以促使学生通过图书馆知识服务,不断获取知识、更新知识、创新知识、实现自我完善;另一方面能够提高高校图书馆服务水平,提高馆藏信息资源的利用率,实现高校图书馆的教育职能向深度和广度进一步拓展。      1 高校学生自主学习概述      1.1 自主学习的概念   自20世纪60年代起,西方教育学家就提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一,其中McDevitt认为,培养学习者自主学习能力是教育的最终结果。目前,国外使用的与自主学习有关的术语很多,如主动学习(active learning)、自我调节学习(self-regulated learning)、自我计划学习(self-planned learning)、自我导向学习(self-directed learning)、自我监控学习(self-monitoredlearning)等,虽然叫法有所差异,但将自主学习看成是由学习者自我探索、自我选择、主动的、建构性的学习方式已达成共识。国内学者则认为自主学习是相对“被动学习”和“他主学习”而言的,由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。笔者认为:自主学习不等于绝对孤立地自由学习,它更提倡在教师指导或引导的前提下,学生可以在课余时间以灵活的方式,充分利用各种学习资源而达到学习目标的一种学习形式??      1.2 高校学生自主学习的现状调查与分析   1.2.1 学生自主学习的需求分析 学生在自主学习时,不再仅仅满足于获得信息载体方面的信息,他们需要获得某一问题、某一知识领域、某一知识单元的权威性信息,并且希望得到经过进一步整合、集成、创新且能解决问题的知识,同时还对满足这些需求的时效提出了更高的要求。本文采用直接调查和间接调查相结合的方式,得出大学生自主学习的需求内容主要分为以下几种:   考试需求:英语考试、研究生入学考试、计算机考试、公务员考试、会计考试等。   学科需求:本学科及相关学科知识的需求。   咨询指导需求:对学习方法、学习目标、学习疑点或难点等咨询的需求。   互动需求:与其他学习者学习互动交流的需求。   评估需求:对自主学习成果进行评估的需求。   提高信息素养能力的需求:对能有效地搜集、挖掘、处理信息,提高信息的敏锐力、捕捉力和理解力的需求。   除此之外还有学生没有直接表达出来,但对实现学习目标具有潜在作用的需求,主要表现在:隐私保护需求、对网络服务的依赖需求、学习压力排遣需求等。   1.2.2 学生自主学习存在的问题   学生对自己定位不准确,不知道自己到底想学什么,即使目标明确的学生,也存在三天打鱼两天晒网的懒散现象。   缺乏有效的评估。   不能将学习兴趣和持久的意志力相结合。   缺乏有效的激励机制以及外界的督促作用。      2 高校图书馆开展学生自主学习知识服务必要性分析      2.1 高校图书馆的教育职能   教育职能是图书馆最基本的社会职能之一,高等教育改革和素质教育的需要,对高校图书馆教育职能提出了更高的要求,赋予了其更加深刻的内涵。所以高校图书馆在整个高等教育过程中起着极其重要的作用,教育职能对于高校图书馆不是“一纸空文”,而是高校图书馆必须践行的职责。      2.2 高校图书馆开展学生自主学习知识服务的优势   高校图书馆在开展学生自主学习知识服务方面具有其它机构无法比拟的优势,主要表现在以下几个方面:①资源优势,经过长时间的积累,高校图书馆拥有丰富的文献资源和数据库资源,能为学生提供知识上的保障;②技术优势,随着高等教育评估及图书馆情况的不断改善,大量的先进设备在图书馆得以应用,保证了信息资源的充分开发;③人员优势,高校图书馆具有高素质、经验丰富的馆员,是自主学习知识服务的人力资源保障;④服务的可靠性和无偿性,图书馆的公益性原则决定了高校图书

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