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大学生创业教育存在问题及对策探讨 　　[摘 要] 对大学生进行创业教育,培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。在大学生就业异常艰难的今天,认真探讨大学生创业教育中存在问题,对大学生创业教育进行理性思考,具有极其重要的作用。 　　[关键词] 大学生创业教育 问题 对策 　　 　　党的十七大报告指出:“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业机构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”在校大学生是中国特色社会主义事业的建设者,必将成长为创业的主力军。所以,高校加强大学生创业教育具有重要的战略意义。 　　 　　一、大学生创业教育的科学内涵 　　 　　创业,指“创办事业”,创业教育是由英语enterprise education翻译而来。广义的创业教育指培养开创性个性,狭义的创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质、创业能力和创业人格,不断提高学生的综合素质。从创业教育的涵义可以看出,创业教育的基本内涵是开发和提高学生的创业素质,培养学生良好的自主创业意识,培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质,引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。开展创业教育的直接目标是指导大学生自主创业,既可以缓解就业压力,又可以帮助大学生就业,促进社会和谐。 　　大学生创业教育作为高校实施素质教育的有机组成部分,是创新就业教育的一种全新教育理念和教育模式,是对大学生进行创业意识、创业精神、创业能力等方面的通识教育,不仅要培养创业人才,更重要的使大学生学会主动获取、创造新知,并将知识转化为现实,实现知识的最大效用,促进大学生人生价值的最大实现。 　　 　　二、大学生创业教育的现状及问题 　　 　　我国大学生创业教育起步较晚,始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年在教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,明确提出了大学生创业教育的概念。“2002年,教育部确定了清华大学等9所大学为我国创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。”经过十多年的发展,我国大学生创业教育取得了一定成效,但还存在许多的问题。 　　第一,创业教育的定位模糊。一是相当多的学生对创业的认识上存在功利化倾向,认为创业就是能立即带来经济效益的事业,导致了创业教育打上了功利主义的价值取向,从而违背了大学生创业教育的本质。“美国白森商学院的蒂蒙斯教授曾明确指出这种方式的弊端,认为这是在用“拔苗助长”的方式造就所谓的创业家,并无法满足以创立高新技术产业为标志的“创业革命”的需要。”二是大学生的创业热情感性多于理性,没有充分认识到创业对能力与品质的各种要求。三是对创业的难度认识不足,认为只要有创意就能成功等。 　　第二,创业教育缺乏必要的支持系统。一是创业教育的社会环境缺失,支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套,缺乏可操作性。二是资金问题,由于资金条件的限制,学校教学条件和科研实验设施较差,学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。三是人才培养模式、教学与管理体制等不利于创业型人才的培养,在一定程度上甚至成为有效实施创业教育的障碍。 　　第三,高校没有发挥创业教育的主阵地作用,创业教育学科体系不完善、不系统,课程设置形式化,教育对象少数化,创业教育的文化氛围没有形成。实施创业教育要有完善和系统的课程体系,否则无法开展,并且完善的、系统的课程体系是实施创业教育最主要、最有效的形式和内容。“美国白森商学院专门设立了创业教育研究中心承担创业教育,这一机构为本科学生设立了一个著名的创业课程教学大纲,其必修课程有《新生管理体验》、《新企业创立》、《成长型企业管理和创业企业融资》;选修课程有:《连锁经营、授权和分销途径》、《家庭企业管理学》、《经营和税务》、《创业家营销》、《风险投资和成长资本》、《创业领域专题》属实践性课程,主要在教师指导下从事创业教育的课题研究等。”目前我国只有极少数高校在开展创业教育,并且课程只有少数几门,根本谈不上形成体系,更不用说完善。它们主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式简单进行创业教育,并没有将其纳入学校整体教学计划,融合到高校教育体系之中。这就导致创业教育关注的是少数人,其影响局限在部分学生,带有极强的精英化痕迹,不能适应我国高等教育大众化的发展形势和现实。 　　第四,传统的教育模式和就业观念的制约了创业教育的开展。一直以来,我国基础教育以应试教育为主要模式,培养出来的学生往往存在着理论知识水平高而动手能力低和创新意识薄弱等问题。加之许多大学生来自独生子女家庭,他们意志薄弱、不善合作、好高骛远。许多大学生面对艰苦而又漫长的创业过程空有满腔热情,