热风帆船模型的调试与改进.docVIP

热风帆船模型的调试与改进 一、教学设计思路 《义务教育课程设置实验方案》规定，劳动与技术课是综合实践课程的一个重要领域，它旨在使学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，并且以操作性学习为其主要特征。作为素质教育的一个重要组成部分，它要求优化教师的教学行为，发扬教学民主，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动，调动学生的积极性，充分尊重学生的主体地位。同时，完善学生的学习方式，改变单一的“教师讲解示范，学生被动跟着做”的状况，引导学生积极参与，自主学习、合作学习和探究学习。整个教学活动要为学生创造更多的参与学习的机会，引导学生在体验、探究的学习过程中理解和掌握基本的知识和技能，提高探究能力和实践能力，形成积极的情感态度和价值观。 （一）教材分析 《热风帆船模型的调试与改进》选自省编《劳动与技术》五年级下册主题四第三个活动。教材从学生感兴趣的帆船切入，引导学生选用易拉罐材料，设计、制作热风帆船模型，进行技术实验。本节课通过让学生经历对模型船试验和调试，使学生掌握对模型船进行实验、调试的方法并理解其作用，学会合理的技术试验方法。 （二）学情分析 五年级学生已经学了浮力、阻力、反冲力、物体受热体积膨胀等科学知识，初步接触了密度、压力等科学知识。有一定的推理能力、逻辑思维能力，但更注重形象思维，知识迁移能力较弱。针对学生的特点，本节课准备了很多教具，给学生以直观清晰的认识。学生通过观察教具，根据教师的引导性提问，发散思维，联系已经学过的知识，找出问题的答案。 二、教学目标 知识与技能：知道帆的形状、大小、角度与前进速度的关系，舵的角度与方向偏转之间的关系。 过程与方法：经历观察、分析、探究、实践过程，初步掌握对模型船进行试验、调试的方法并理解其作用，学会合理的技术试验的方法。 情感、态度与价值观： 培养学生善于思考、严谨认真的学习态度和良好的行为习惯，提高学生的安全、质量、环保意识。 三、教学重难点： 在相同的条件下，控制某些因素，探究船舵偏角与航向，帆的大小、形状、角度与航行快慢的关系。 教学准备： 1.剪刀、橡皮泥、蜡烛头、火柴、秒表、垃圾盒 2.标准一样的易拉罐帆船（船身高度2厘米，帆的长度12厘米，帆的高度5.5厘米、舵片宽度2厘米，桅杆的高1.5厘米，宽2厘米） 3.标有刻度的试验水池 4.教学课件 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体播放学生主题二的活动照片.引发学生兴趣 观看课件 根据帆是否对称、舵是否在中心、船身是否稳定、切口是否平整的标准评价作品。 学生观看课件中自己的作品，获得成功的体验，激发学习的兴趣。 热 风 帆 船 的 调 试 与 改 进 试航之前，引导学生思考： (1)在试航之前需要注意些什么 (2)认识试航水池。教师讲解热风帆船航行评价标准 讨论得出注意点： ①保持水面平静、室内无风 ②轻拿轻放帆船 ③小心烫手 …… 让学生知道试航前要尽量排除外界的干扰， 不规范的动作、细微的因素都会影响帆船的航向与航速。 让学生了解船模航行如何记录得分。 初次试航发现问题 (1)教师课件出示试航时注意事项，巡视做个别指导 (2)引导学生提出问题，讨论问题 发现问题： ①船不会开 ②航向不对 讨论得出解决办法：调整帆的角度，改变舵的方向 …… 在试航中发现问题，激起探究欲望。在探究中发现船的行驶速度和帆角有关，行驶方向和舵有关，对学生的观察和分析能力有很好的帮助。 再次试航，探究关系 引导学生思考：探究帆的角度和舵的方向跟船行驶的关系。 a.提出试航要求 b.交流反馈学生得出结论 1.严谨的试验、仔细的记录。 2.在其他条件相同的情况下，调节帆角，在接近45度快的次数（ ）次，接近30度快的次数（ ）次。 1.利用数据分析原因得出结论，培养严谨科学态度。 2.能提高学生的观察和分析能力。  热 风 帆 船 的 调 试 与 改 进 4.引导学生思考：点燃蜡烛之后船会缓缓前行的原因。 播放反冲力在实际中应用的视频。 积极思考，讨论得出结论：蜡烛燃烧会加热周围空气，热空气上升过程中受到帆的压制，改变方向，从而对船产生反冲力，使船前行。 通过引导、回忆科学中学过的知识，建立起知识的链接。 深度探究，改进创新 （1）引导学生思考：船的航行速度除了和帆的角度有关之外还有哪些因素有关？ （2）引导学生思考：为让船开的又快又直，还可以怎么改进？ 引导学生提出可以改变船的形状、大小、材料、动力源等使自己的船开得又快又直。 影响船航行的因素很多，通过探讨激发学生进一步探究的兴趣，进而关注有关船舶科技的发展。 课外延伸 用已经掌握的知识，去制作一艘与众不同的船，进行一场争霸比赛。 课堂小结 在这节课中同学们从评价自己的作品开始，分析了帆的角度、舵的方向对船航行的