区域分析（石）.pptVIP

（1）综合分析区域自然和人文要素。 从高考区域地理试题的特点来看，区域特征分析是高考命题的核心内容。主要涉及区域要素、区域特征、特征成因等方面。在区域特征分析过程中，强调区域地理的地理事实与系统地理的基本原理有机的结合。因此，在区域地理的学习中，应以区域特征分析为着力点，重视分析方法的培养。 区域特征的综合分析需要关注自然要素和人文要素两大方面，自然要素方面应思考地形、气候、水文、土壤的分布特征，人文要素方面则要关注工业、农业（分布、成因）、重要城市、港口、交通等的分布特征。 理解自然要素的时空演变规律，包括气候类型、成因；地貌的成因、特点；水土特征；土壤、生物与自然带分布原因；主要自然灾害的成因、时空变化等。 关注人文要素的整体分析和典型案例的应用，包括资源和能源分布特点；工业、农业的地域类型和区位因素；交通运输方式和发展趋势；城市和城市化发展；人文景观与文化扩散类型；旅游资源特征与旅游业发展；人口与环境问题；国土整治与可持续发展对策等。 （2）研究自然要素之间、人文要素之间、自然和人文要素之间的相互影响及相互制约。重要思考区域内地形、气候的特点及分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业生产特点。例如对于新疆地区而言，“三山夹两盆”的地形特征和内陆“干旱”的气候特征，决定了区域内风化、风蚀作用强烈，荒漠地貌广布；河流以冰川融水补给为主，河流少且径流量小，多为内流河；湖泊多为咸水湖；土壤发育不良，自然带主要为温带草原带和温带荒漠带等。独特的自然环境又造就了特定的区域社会、点线状分布的聚落等。 3、构建区域“国土整治与开发”分析的思维模式 区域“国土整治与开发”最近年高考命题的重要关注点，教材中大多采用案例加以说明。对于这一模块内容的复习，关键是要学会思考，要学会对地理知识和地理原理的灵活运用。对教材中的大量实际材料，包括案例在内，并不一定要掌握，重要的是明白这些材料说明了什么问题，要学会分析问题的方法和思路。 “思维建模”就是构建对某一类问题进行分析的科学思维模式，形成一套解决问题的科学方法。例如对区域突出问题的治理（黄土高原水土流失问题、西北地区荒漠化问题、长江流域河流的洪涝灾害问题、黄淮海平原涝洼地、土地盐碱化问题等）的分析，应从存在的突出的问题切入，在治理中求开发。可建立起如下的思维模式： 又如对区域优势资源的开发（南方低山丘陵地区的开发、东北商品农业区域开发、海南岛的开发等）的分析，应从区域的资源优势切入，在开发中注意保护。可建立起如下思维模式： 再如对区域资源的合理配置问题，应从跨区域的、全国整体的国土整治与发展思路入手加以分析，把握其宏观方面的积极意义。可建立起如下思维模式： 气候知识结构 气候因素——形成气候的基本条件：太阳辐射、大气环流、海陆位置、地面状况、洋流等 气候要素——反映气候自身特点：气温、降水、气压、风、蒸发量等 气候特征——气候要素在时间上的不同组合 气候类型——气候特征在一定空间上的稳定和统一 气候分布——分布规律和具体地区 气候资源——光照、热量、降水 、风 气象灾害——台风、寒潮、洪涝、干旱、沙尘暴 气候评价——以对人类生产生活有利与否为标准 气候与其他地理要素的关系——气候对地形地貌、水文、自然带、农业、工业、城市等 河流知识结构 河流类型——外流河或内流河 水系特征——源流概况、上中下游的划分及各段特征、流域概况、水系形状 水文特征——流量、水位变化（汛期）、有无结冰期、含沙量、凌汛 水利及利用 水害及治理 河流与其他地理要素的关系 湖泊知识结构 湖泊类型——淡水湖或咸水湖 湖泊成因 湖泊水文特征 湖泊流域概况 湖泊利用及治理 自然带知识结构 类型 特点 分布 成因 分布规律 相应的气候、动植物、土壤 2007年高考地理预测：青藏高原创新试题专题训练 大洋洲最大的国家： 领土包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚等岛屿，世界上唯一独占一个大陆的国家、地广人稀，居民以英裔为主，讲英语。 人口分布与环境的关系 人口城市分布在东部沿海地区，中部和西部内陆地区人口少，东南沿海气候温和湿润、宜人，交通便利，开发早，工农业发达；内陆和西部气候干燥，东北部湿热，有大堡礁不利建设港口 。 东、中、西部地形不同： 东部：大分水岭，全国最大河流墨累河发源在其西侧，注入印度洋 中部：平原，有大自流盆地和地势最低处北艾尔湖 西部：低矮高原，占全国面积一半 特有动物： 种类：具有古老性和独特性，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽。 原因：位置孤立，自然条件单一，缺少大型食肉类动物（天敌），动物演化缓慢。 气候特征 澳大利亚气候呈半环状： ①北部西北季风与东南信风影响，降水季节性变化。 ②东部迎风坡降水丰富，低纬度形成热带雨林气候，南部为亚热带湿润气候；背风坡降水减少，草原向沙漠过渡。西风带控制区形成温带海洋性气