人教版初中语文八年级下第五单元单元备课资料教案设计.docVIP

人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料 第五单元 第21课 与朱元思书 【教学目标】 诵读、释词、译句相结合，2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 【教学重难点】1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 【教学准备】 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。【设计思路】 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。  教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。【教学过程】 一、导入新课 古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是许多文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景。今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起悉心体味、尽情观赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生谈感受。)  师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。  二、朗读感知 （一）一读课文：读准字音和句读 1．欣赏：放录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 ：是否有还不明白的读音、句读缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天朗读：学生。。 二读：释并译句 朗读：出声散读课文请学生圈出不解释的词句，准备提问。 2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。 3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。 4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。 3．质疑：对照注释，是否能解释？讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？风烟俱净，天山共色风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山。 从流飘荡，任意东西任凭（船儿）往东是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木负势竞上，互相轩藐仿佛争着向远处高处伸展鸢飞戾天者，望峰息心那些像老鹰那样极想得到名利的人横柯上蔽，在昼犹昏横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异疏条交映，有时见日稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 三读1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?  2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。  3．根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。