人教版历史社会八年级下册第五单元第二课冲破思想的牢笼3课时教学设计.docVIP

第二课：冲破思想的牢笼 （1）主题：资本主义思想文化的变化 （2）史实解读： 文艺复兴是继希腊罗马文化以来欧洲的第二个文明高峰，是资产阶级在意识形态领域“复兴古典文化”旗帜下兴起的一场新思想、新文化运动，与其政治、经济领域的斗争相呼应。它的核心是人文主义，是一种为创造现世的幸福而奋斗的进取精神。文艺复兴使欧洲人解放了思想，大胆探险，大胆探索，大胆创造，使欧洲走出一个愚昧的时代，站在了世界发展的前列。文艺复兴虽然没有从根本上否定教会神学，它造成的思想解放却动摇了教会精神统治的根基，直接推动了宗教改革运动的发展。 如果说文艺复兴仅仅表现为封建神权的异端的话，欧洲的宗教改革则是与封建制度的第一次正面交锋。新教的兴起是封建主义基督教向资本主义基督教转变的表现形式。新教主张“只要信仰，不要教会”，通过人与上帝的直接关系使基督徒获得自由，由于当时资产阶级刚刚兴起，还没有足够力量登上权力舞台，所以人文主义者主张把宗教和教会置于政府和国家法律的掌管之下，消除教会对世俗权威的威胁。它突破了传统宗教的束缚，永久地结束了罗马天主教会对于西欧的封建神权统治，是一次政治上的解放，又是一次思想解放，它为新兴资产阶级提供了革命的思想武器。 近代自然科学的产生，为未来工业文明的昌盛奠定了第一块，也是最重要的一块基石，为科学的振兴铺平了道路。生产力提高是它发展的根本原因，为科学研究提供了大量素材和研究手段，新航路开辟拓宽了人们的视野，文艺复兴的真正性质在“知识就是力量”一词中得到印证，人的认识和创造能力被确信，以前科学是教会的婢女，现在科学起来反叛教会了。以前以科学研究作为自己的秘密副业的人们，现在公然在天文学、机械学、物理学、解剖学、生理学等领域发表自己的研究成果，科学知识开始取代上帝的位置，成为人们信仰的对象。 自然科学的发展使人们发现，原来错综复杂的自然界不过是按某种法则运动的巨大的机械装置，而其中并没有上帝的地盘。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不例外。在科学进步的激励下，启蒙思想家进行了种种思考，提出了民主与科学的主张，核心理论是“理性”，为了否定上帝安排，强调自由和平等是人的自然权利，以此反对封建专制制度与宗教反动势力。这是在社会大变革的前夜，作为政治革命的思想先导而产生的，为资产阶级革命作了最充分的思想动员。1776年美国《独立宣言》直接来自启蒙思想，在我国也产生了历史回响。? （3）课本知识结构： 事件 主要发起国家 主张 代表 斗争对象 文艺复兴 意大利等 以“人”为中心，反对以“神”为中心 文学三杰 艺术三杰 封 建 神 权 宗教改革 德国等 信仰上人人平等 马丁路德 启蒙运动 法国等 理性、天赋人权、人民主权 伏尔泰、卢梭等 自然科学 意大利等 知识就是力量 哥白尼、牛顿 第一课时：“蒙娜丽莎的微笑”　教学设计 导入设计： 1、复习导入。教师可以向学生提问：“欧洲中世纪占统治地位的思想是什么？”“它是怎样发展而来的？”或者就欧洲中世纪封建制度的特点向学生提问，让学生在脑海里重现对欧洲中世纪的思想及社会状况的认识，引导学生进入“冲破思想牢笼”这一主题。 2、媒体导入。利用媒体展示文艺复兴前后的绘画、建筑等艺术成就，比如，让学生对比七年级下册图9－27科隆大教堂和图9－28佛罗伦萨大教堂，看看其中有什么不同，思考为什么会有这些不同。由此引导学生进入新课，一起探讨文艺复兴对思想界带来的巨大冲击。 活动设计： 1、结合文艺复兴在文学艺术方面的成就来谈谈文艺复兴所体现的人文精神。例如，蒙娜丽莎的穿戴是什么,她有装饰品吗？画家把她放在怎样的背景前？她是怎样的神态？你认为她好看吗？这体现了画家怎样的审美观？达芬奇刻意描绘一个普通女子，他在歌颂什么？再与中世纪镶嵌画上人物作一比较。 2、教师可以给学生播放电影《哈姆雷特》录像片断，或者让学生有感情地朗读这段话，并简单介绍哈姆雷特这段话的背景，让学生体会其中所蕴含的精神内涵。 3、指导学生概括文艺复兴时期的人文精神。 4、讲《牡丹亭》这个故事时，把它同欧洲文艺复兴时期表达同样主题的文艺作品作横向对比。明代冯梦龙编纂了“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。他写“三言”是为了“借男女之真情,发名教之伪药”,其作品《杜十娘怒 沉百宝箱》《卖油郎独占花魁》等，强调人的感情和人的价值应该受到尊 重。又如凌初的二拍（《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》）中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。 拓展设计：比较《哈姆雷特》和《牡丹亭》，用你喜欢的方式展示给大家。 第二课时：“教皇奶牛”的解放、近代科学的诞生　教学设计 导入设计： 文艺复兴是通过恢复古希腊罗马文化的形式宣传人文精神，除了这些人文主义者敢