人教版新课改化学必修1《海水中富集的元素—氯》信息化教学设计.docVIP

人教版新课改化学教材必修Ⅰ第四章第一节 海水中富集的元素—氯 一．教学目标 1.1知识与技能 （1） 了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质——与氢气、与金属（Fe、Cu）、与碱的反应； （2） 了解可逆反应的特点； （3） 通过探究氯气与铁、铜、与水的反应，使学生初步了解化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。 1.2过程与方法 （1） 通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法； （2） 通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力； （3） 通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。 1.3情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值； （2）学会与他人的合作学习。 二．学情分析 2.1学生分析 教学对象是高中学学生，他们普遍好动性强，注意力不能长时间集中。但他们已经具备一定分析化学实验现象，从中总结性质的能力，针对以上特点，通过多媒体演示探究吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，如果一节课用传统授课方式学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好，可利用中学生好奇心强的特点，引导学生自主探究，发现问题，解决问题；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理：用两课时完成教学内容，第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，第二课时学习氯气的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。 2.2教学内容分析 氯气的性质是人教版新教材必修一第四章第一节内容，在金属与金属化合物后面一章，是元素化合物知识的重要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。教材介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱---氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出。 2.3教学重点、难点 （1）氯气的化学性质和实验分析； （2）氯气化学性质-与金属的反应，与水的反应及氯水的成分分析； （3）次氯酸的性质。 三．教学理念设计 本节课是在前面学习了金属及其化合物的基础上进行学习的，因此，学生有了一定的实验分析能力，为了提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力，本课时的内容主要采用实验探究的形式来进行。设计时打破了教材的一些呈现方式，而是通过创设一些问题情景，将“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会，一方面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方面，通过教学情景落实能更好落实教的三维目标。 四．教学策略选择 化学是一门实验学科，通过直观的实验演示与探究，可以充分调动学生的积极性，使学生注意力集中于课堂，但氯气是一种剧毒气体，难以在课堂演示，结合多媒体教学，充分利用其直观的实验形象和清洁无污染的特点，教学过程以演示实验探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系，最后，将次氯酸见光分解的动画展示，使学生对次氯酸性质有较完整的认识，从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大，学生的自发性可能较小，所以整个过程以教师引导为主，适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理；同时又设置研究和思考的坡度，使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法，体现教的目的真正在于让学生获得学的方法，形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中，或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索，让学生动手、动脑去获得、去发现，让实验在“探索未知”的情境成为真正的点睛之笔。 五．教学媒体分析 5.1 视频资料 通过展示化工厂氯气泄露视频，引起学生学习兴趣，关注“生活处处有化学”； 5.2 PowerPoint课件 （1）逐一介绍课程内容进行，引导学生学习总结知识内容； （2）对试验现象进行详细分析，并总结现象背后的性质规律； 5.3 化学仿真实验室软件 化学仿真实验室是一款基于计算机系统演示部分化学实验过程操作，实验现象的化学实验室模拟软件，解决了部分有毒有害物质化学实验和危险系数高的化学实验课堂演示难的问题，利用该软件，可准确直观地演示各种化学反应，学生可根据软件演示内容对试验仪器装置、药品状态、实验现象进行详细观察，进行探究，总