人教版物理九年级《比热容》教案设计.docVIP

比热容教学设计 ? 一.教学目标 1．知识与技能 （1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。 （2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。 2．过程与方法 （1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。 （2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。 3．情感态度与价值观 （1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。 （2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。 二、教学重点难点： 重点：比热容概念 难点：比热容概念的形成过程 三、教学课时：1课时 四、教学过程： 1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 学生答… 2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 学生答… 3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 学生答… （说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。） 师：物理方法：控制变量法 师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？ 生：…… 师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。 学生讨论：并尝试总结结论 结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度 （Δt）有关 在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且 在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多 1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 　　师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。怎样比较不同物质的吸热本领？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。(桌面上事先摆好了水、煤油、天平、量筒，酒精灯、固定架等器材) 让学生分小组合作讨论并设计方案。 　　（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。） 教师让学生口头表述自己的设计思路。 　　（说明：通过交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。） 实验完成后,老师请几位同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表： 表1　质量相同、加热时间相同时???? 表2　质量相同、升高相同的温度时 （说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。） 师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热本领。 学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。 　　（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。） 3．师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。 　　（引出：比热容---表示物质吸热本领的大小） 多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领 一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。 二、比热容的符号：（c） 三、比热容的定义式：c=Q/mΔt??? 四、比热容的单位：焦/（千克. ℃）?? [J / (kg. ℃ )] 五、读作：焦每千克摄氏度 师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种特性。（板书比热容的概念） 　　引导学生分析书上的数据，得出规律： 1、不同物质的比热容一般不同. 2、液体的比热容一般大于固体的比热容 3、同种物质在不同状态下比热容不同 4、水的比热容比较大 　 作业： 1.在日常生活中，哪些地方利用了水的比热容比较大这一属性？ 2、为什么夜间稻田里要灌水？