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[原创]构建人文精神的大学课堂教学 摘要：人文精神反映了人类内在价值的追求，是大学的灵魂。大学人文精神的沦丧，已经成为共识。本文拟从大学课堂教学入手，分析了课堂教学的现状、根源，提出了构建人文精神的大学课堂教学的设想。 关键词：大学；课堂教学；人文精神 自上个世纪90年代以来，对于人文精神的讨论与研究，一直是一个热点。众多学者纷纷著书立说，提出了许多具有建设性与可行性的议题。人文精神，启蒙于文艺复兴时代，内涵是：尊重人，肯定人性，注重人的个性发展，一切从人出发，以人作为归宿，总之是尊重人的文化。人文主义是反封建反神学的，具有强烈的批判意识，它是人类发展的精神结晶，一个伟大的成就。而今，如果我们问，大学教育里，最欠缺的是什么？人文教育，这是一个共识的问题。 人的成长，不会固定在某个特定时期，它从生命的诞生开始，到生命的湮灭结束。但根据人的心理发展规律，人的成长过程是不平衡的，具有阶段性。青年是人的成长的关键期，人的许多观念，譬如价值观，人生观，世界观，理想等等，在这个时期基本定型。虽然，随着阅历的加深与眼界的开拓，人的主观认识会随之而作出相应的调整与改变，但其可塑性已大大不如昔。大学生正处于青年时期，是未来世界经济文化发展的继承者与创造者，他们的成长关系着未来世界的走向，他们的终极价值追求，主导着世界主流精神的整体面貌。所以，当代大学生的健康成长就成了我们必须面对的严肃课题。 人文精神教育，犹如随风潜入夜的细雨，润物无声，它使人的思想在潜移默化中得到熏陶与升华，使人生的境界臻于至境，使人生在面对坎坷与荆棘时，以苏东坡“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生“的态度潇洒待之。它还是一项长期的系统工程，它决不可能一蹴而就，也不可能在短期内发挥出独特的魅力。它与急功近利无缘，任何急功近利的举措，都与它南辕北辙。它也不能仅靠几节思想品德课，几次人文讲座就可以奏效的，它必须动员全部的人文教育资源，创造浓厚的人文气息，在耳濡目染中塑造高尚品格。 一、大学课堂教学的现状 在大学的教育环境里，实现人文精神教育的途径很多，但贯穿始终的是课堂教学，它是学生受教育最直接，最重要的方式。课堂教学的效果直接关系着着学生的未来和教师的专业发展，影响着学生“精神成人”的进度。但纵观大学的课堂教学现状，怎不令人担忧。 1、理性与非理性的逃课 在大学的课堂上，我们常常能发现这样一种现象：偌大的教室里，只有为数可怜的学生零散分布在各个角落里。缘由何在？答案是逃课了。在大学的校园里，甚至流传着一句俗语：逃课也是必修课之一。一份来自地质大学团委信息调研中心的问卷调换查结果显示，总体而言，大学生逃课已经非常严重、非常普遍。另一份来自武汉科技大学高等教育研究室的“学生旷课问题分析与思考研究报告也显示，对该校某院的调查结果，该院有逃课经历的学生约占全院学生总人数的72%。[1]为什么大学生要逃课呢？经研究分析，归为两大类，一是理性的逃课，这类逃课者反感或不满足课堂教学，希望通过其他方式发展自己的能力与学识。二是非理性的逃课，这类逃课者主要是主观态度不端正，带着做一天和尚撞一天钟的观念混日子，逃课后，玩游戏、上网聊天、看电影、睡觉等等。无论是理性的逃课，还是非理性的逃课，逃课成了大学课堂教学里一道特别的风景线。 2、八仙过海，各显神通 “八仙过海，各显神通”，这种现象是教育者与受教育者在教学活动中各自处于独立的地位，教师以完成自己的教学任务为准，学生以被动的接受知识为准，各自为营。教师只考虑学科知识的逻辑性与系统性，并按照这种逻辑性与系统性来实施教学活动，把现成的结论灌输进学生的脑海，这种做法全然抹杀学生的主动性，把生动活泼的课堂教学搞成一言堂。课堂上，只见教师口沫横飞，不见学生针锋相对。教师只着眼于书本，教材，而把活生生的具有个性的学生当成机械，或不会思考的动物，教师说得头头是道，学生则昏头转向。教师只顾及自己的学术权威，俨然一个学术卫道士，板起脸孔。甚至有些教师，完全是在课堂上做秀，恰似进入无人之境，声情并茂，感情丰富，自我陶醉于知识传授，对于讲台以下的情况全然不理，学生听也罢，不听也罢，时间一到，收拾讲义，拍屁股走人。教学过程反馈在学生身上，既然教师对学生的认识停留在动物的层面上，学生也不会对教师报以敬意，自然亦摔屁股走人。 3、神散而形不散 “身在曹营，心在汉”，恰好来描述这样一种课堂教学情形：黑压压的教室里，教师在讲台上实行满堂灌，学生听歌者有之，聊天者有之，发大梦者有之，对着黑板发呆者有之。看似人头攒动的教室里，只有为数可怜的几个才真正在听教师讲课，其余的人，心早就飘在千里之外。学生迫于学校纪律的约束，或害怕上课教师的点名策略，实在逃不了课，不得已跑回教室充当人丁，对于授课内容不仅不知晓，有时竟闹出笑话来。有这样一则真实的笑话，语文教学论的课半个学期过去