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初中说明文教学的几个有益举措-中学语文论文 初中说明文教学的几个有益举措 施 伟 说明文是一种说明事物、阐明事理的文体，说明文的目的是为了传播科学知识，教给人们科学认识事物的方法，如《苏州园林》介绍了苏州园林的特征，为读者构筑了一幅美丽的图画，《奇妙的克隆》向读者展示了不常见的克隆知识，无论是对人们知识的丰富，还是对科学方法的学习都有帮助。如何开展说明文教学，一直是语文教师头痛的一个问题，主要是由于长期以来，教师对文学性强的记叙文比较在行，能声情并茂地让学生去体验文本的意蕴与内涵，而对语言风格相对平淡的说明文就感觉不出艺术性来，甚至在课堂上平铺直叙地开展教学，学生也就没有兴趣甚至不想学习。所以如何改进说明文教学成了教学研究的一个薄弱区域与盲区。 一、初中语文说明文教学存在的误区 （一）说明文教学模式化 说明文教学方式应该是多种多样的，根据课文内容的不同，教师采取不同的讲课方法。实际上，说明文由于不像记叙文有那么强的趣味性，使得教师在说明文教学中很容易走向模式化的道路。例如在学习《沙漠里的奇怪现象》一课时，教师首先用多媒体展示教学目标，然后展示作者简介，要求学生记住作者，接下来让学生自读课文，教师出示课件上的问题，让学生在自读中完成一些问题，然后再逐段赏析……教师讲授说明文的顺序一般都是从说明对象、说明对象特点、说明顺序、说明方法等层面展开，千篇一律，这样的教学方法确实点明了知识点，突出了重点难点，但却让语言文字缺乏魅力，学生兴趣下降。 （二）说明文教学内容片面化 说明文教学的内容不仅仅在于说明文本身，更在于对学生阅读说明文、写作说明文能力的培养，而在说明文教学中，教师往往只重视说明文内容本身，对说明文的内容进行分析，却不重视探讨作者为什么这么写，这样的说明文怎么写。例如苏教版初中语文八年级上册的《送你一束转基因花》，教师在讲授这篇说明文时，设计了一下问题：新型生物技术对花冉育种的作用是什么？转基因花的科学含义是什么？优良特性是什么？发展前景是什么？教师把教学的重点全都放在了对转基因花的说明上，却没有带领学生思考作者是如何说明的，结果一节课结束之后，学生对转基因花已经比较了解了，但却没有掌握阅读类似说明文的方法，没有学会如何生动形象准确地运用语言。 （三）说明文教学重点的偏移 说明文教学方式的模式化使学生对说明文失去了兴趣，课堂气氛不够活跃，学生学习效率低下，有些语文教师认识到了模式化教学的缺点，因而采取措施对教学方式进行改进，结果却从一个误区走向了另一个误区，把说明文教学变成了文学课，忽视了对说明文这种文体的教学。例如在学习培根的《说美》一课时，教师认为这节课的内容与学生的生活相近，容易引起学生共鸣，在导入新课时，教师先展示了一些错综复杂的图片，让学生探讨美不美，然后从《红楼梦》切入，吸引学生注意力，整节课的大部分时间都放在了多媒体展示美上，只用很少的时间针对课文分析知识点，对语言的分析远远超多对知识点的分析，这样难免本末倒置，教学重点产生偏移。 二、初中语文说明教学的有益举措 （一）激发学生对说明文的学习兴趣 说明文在很多学生看来是枯燥的，缺乏对说明文阅读的兴趣，学生就不会主动阅读说明文，不利于学生对说明文阅读能力与写作能力的提高，因此教师首先要激发学生对说明文的兴趣。教师可以创设教学情境，激发学生对说明文的兴趣，例如在学习《绿色蝈蝈》时，教师可以先像讲故事那样讲授法布尔的经历，让学生沉浸在故事中，走进科学家的内心世界，和作者产生共鸣。还可以联系学生的实际生活来创设情境，例如在学习《宇宙里有些什么》一课时，只是观察课文中的数字学生往往想象不到星球到底多大，教师可以以中国人口为例来说明数量单位，通过引用学生日常生活中关注的、或者常见的事物，深化学生对知识的理解程度。 （二）促进教师教学观念的创新 教师的教学观念对教学方法有着直接的影响，教师的正确引导对学生能力的提高有关键性作用，因此，教师应该适应新课程改革，不断更新自己的观念。首先，教师应该不断学习，提高自身的科学素养。教师要想教好说明文，首先自己要喜欢说明文，培养自己对说明文的兴趣，这样才能发掘说明文的语言内容，进而培养学生热爱科学的精神。说明文教学对教师的科学素养也有一定的要求，如果教师的科学素养不够，知识储备也不够丰富，那么在讲涉及历史、科学、外语方面的说明文时就会力不从心。其次，教师应该树立服务理念，新课程改革促进了师生地位的转变，教师不再是高高在上的知识传输者，而是学生学习的引导者，为学生的全面发展而服务的，因此教师在说明文教学中应从促进学生的全面发展出发，培养学生能力。 （三）重视学生能力与智力的培养 要想学好说明文学生首先要掌握说明文基础知识，教师在讲授说明文时，应该让学生明确地理解文章反映的事物的要点，说明文能够反映事物的要点，例如《凡尔赛宫》可以让学生了解