第十讲提高教师的道德水准.docVIP

第十讲　提高教师的道德水准 一、《规划纲要》中对教师道德的要求 在《规划纲要》中谈及“德育为先”，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，《规划纲要》将教师队伍建设作为保障其实施的首要措施，其重要内容之一即“师德建设”，《规划纲要》中对教师的道德提出以下要求：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。” 二、教师的职业道德和专业道德 （一）教师的职业道德 2010年教育部首次从1700百多万教师中，选出10位“教书育人”楷模的名单，此次也是新中国成立以来首次以“教师楷模”命名的荣誉称号。其中有于涟，普琼等优秀教师。 作为一名教师应具备职业道德。2008年《中小学教师职业道德规范（修订）》中规定教师应具备以下职业道德：关爱学生、爱岗敬业、乐于奉献、高度负责、保护学生、为人师表、教书育人。以上规定只能作为教师职业道德的一个必要条件，并非充分条件。 （二）教师的专业道德 作为教师更应具备专业道德。教师的专业道德是指教师作为专业人员应具备的独特的道德品质，包括教师的专业责任、教师的个人道德品性和以自律为核心的专业精神。专业道德与职业道德相比，更强调教师的专业性和主体性。所谓专业性是指在某一行业行为主体和主体行为的“不可替代性”。教师的专业道德更加重视教师的专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾。 专业责任是教师专业道德的基础，是教师作为专业人员不可或缺的基础。包括：对教育专业的责任、对学生的责任，对专业的承诺和对专业义务的履行，是教师的一种自觉行动。 道德品性是教师作为个体对道德所做的理解和诠释，教师的道德品性是通过教师的个人行为表现的。表现为教师的健全人格，道德素养。道德品性体现了教师的职业道德和专业道德的融合。 教师的专业自律来自于教师的专业伦理，其由教师在社会中的分工而决定，同时由其职业角色而决定。专业自律体现了教师的专业精神。专业自律时刻关系着教师责任感的内化。使得教师时刻对自己的专业行为和专业职责进行反思。 教师在专业道德不断提升的过程中，使得教师群体以一种负责、认真、热爱、合作的精神共同为教育事业作出贡献。同时，在这个过程中教师也体会到了人与人之间合作的快乐、教育所带来的成就感等，使得教师真正感受到教师职业的幸福。 三、提升教师专业道德的途径 教师职业道德的发展是教师专业发展的一个重要方面。因此，提升教师的专业道德也成为社会和学校和个人均关心的问题。提升教师专业道德的途径主要有两个方面。 （一）社会应为教师专业道德的提升提供条件 社会应该为教师提供条件，这个条件即对教师品德的充分关注。《规划纲要》的“保障措施”中要求“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育、增强广大教师教书育人的责任感和使命感”。各地政府为此作出重大努力。 1．山东省德州市对提升教师师德的尝试 山东省德州市教育局局长刘志祥说：“在师德建设中，校长认可是关系教师幸福的基础。我们强化此点，师德建设的根本途径在于引领，而非强制，师德建设是一种高境界的管理模式，师德建设要为教师设计发展目标，为教师道德的提升搭建平台。使得建设不是孤立的，是有条件的，人文关怀是师德建设的重要条件。我们努力让教师感受到组织的温暖无处不在，使他们快乐的工作，主动地工作。尽最大努力为教师的发展创造条件。” 2.大连市中山区启动新师德的建设工程 大连市通过启动新师德建设工程来带动教风、促进学风，优化行风。通过“敬修业师德，谱大爱心曲”师德的巡讲活动，使得教师能够从身边典型任务的例子中学习。此次活动起到了引领和示范的作用。 3.陕西开展“师德建设年”活动 陕西省将2011年确定为“师德建设年”，通过创新师德教育的方式方法，组织开展师德建设工作调研和师德宣传教育活动，不断增强教师教书育人的责任感和使命感。 同时陕西省通过此次宣传活动遴选模范教师、优秀教师、教学名师等。同时陕西省还要求将师德作为教师考核、聘任和评价的首要内容，并与教师资格定期等级制度紧密挂钩，不断增强教师的责任感和使命感，形成师德建设的长效机制。 （二）教师个人对提升专业道德的努力 一位专家指出：教师需要专业的教师道德；需要先进的教师道德；需要公平的教师道德；需要合适的教师道德。