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抓实细节管理、提高教学质量 在距今110多年前的甲午中日战争，大家可能都知道，其中黄海大海战更是为我们每个中国人所熟知，那让我们难以忘怀的除了邓世昌以身报国的悲壮，还有的就是清政府一败涂地的凄凉。一场大仗，让曾经号称“亚洲第一”的北洋水师全军覆没，损失殆尽。正当国人还为如此强大舰队的覆灭唏嘘不已时，一位日本军官却早在几年前就断言了北洋水师失败的结局。原因是这位日本军官在几年前曾经到号称“亚洲第一”的北洋铁甲舰上参观过，然而他所看到的景象是：军舰上到处是灰尘，而且还有士兵的洗的衣服晾在炮塔上。就这样这位军官断言几年之后北洋水师必败给日本。 当然一场战争的胜负有多方面的因素，但是北洋舰队管理的松散对战争的失败绝对是难辞其咎，他们也为自己松散的管理付出了沉重的代价，走上了覆灭的道路。 教育虽然不同于战争，但是如果我们不重视管理，不提高教学质量那么我们就会走向历史的反面，我们的学校就会被时代所淘汰。那么如何抓好管理、抓出质量呢？下面我谈一下我的粗浅认识。 一、理清思路、抓住关键 1、抓好课程分类，区别对待 教育在社会的发展中有着举足轻重的作用，这已经成为了人们的共识，随着社会的发展，这种作用也是越来越明显。并且教育的功能又是提高国民素质，培养国家和社会需要的人才。正是这样一种使命，要求教育对国民素质的提高负起责任。青少年社会交往能力不行了，人们会想起教育，所以我们要开设社会实践课；青少年轻生、自残的比例增加了，所以我们要开设生命教育课；青少年生活自理能力太差了所以我们要开设技术和生活课；随着社会需求的不断的增加学校的课程设置也越来越丰富。但是面对如此之多的各类课程，我们教学的时间却是固定的。如果我们是不分主次、不讲策略泛泛的一起抓、别说提高教学质量，就算完成教学任务都有难度。因此我们要正确的理解各种课程的教育功能和任务目标。把它们各自定位，采取不同的办法进行管理。在现行的各种课程中我们可以把它分成三类，一、是知识性课程，它以知识的学习和运用为评价标准，如：语文、数学、英语等，换句话说就是参加考试的学科；二、是素质性课程，它以检测实际形成的技能为评价方式，如；音乐、体育、美术；三、是常识性课程它不进行直接检测更加注重学生在过程中体验和收获，如：社会实践|、技术、生命教育等。针对这三类课程的不同价值我们在保证按照有关要求开齐开全的前提下，常识性课程要采用结合型管理，结合学校的活动、竞赛、劳动、增加学生实践的机会和过程，比如在学校的田径运动会中，给学生设置采访题目，对运动员、裁判员、获奖者等不同角色中的人进行采访，还可以在大型劳动中引导学生利用甚至制作工具，这样就把技术、实践等多种课程做了有机整合，使教育效果达到了最大化；素质型课程，采用阶段性管理，根据大型活动，竞赛加强训练，发展学生的特长提升素质，就是说把大型的展示活动作为目标，课程管理的指向集中在学生特长的发展上，课堂教学围绕这些展示内容进行；知识性课程的量比较大，而且还要肩负为高一阶段教育打基础的责任，所以我们要采取长期管理、细化管理。也就是说这部分课程是教学管理的重点，是提高教学质量的关键。 2、深入剖析教学、在学的管理上下功夫 教学是师生之间的双边活动，是教与学之间的互动。但是传统教学观总是把教师的教作为教学的主要点，一节课中教师的讲解、示范就要占去60%的时间，有的学科更是高达80%形成了真正的满堂灌。还有我们的教研、管理的侧重点也大多放在教上，这其实并没有错。而且这种重教的举措也曾推进教法的不断进步，使课堂丰富多彩，使学生学起来轻松、愉快。但是在课程日益增多的当今教育中，在教学时间的相对减少的现状下，我们不但要让学生乐学、我们也要保证学生学得会练得熟。基于这一点我们更应该把学生的学放到首位。 洋思中学的“先学后教、当堂训练”，“兵教兵”，杜郎口中学“四面黑板”都体现的对学生学的关注。所以说我们的教学重点是学生的学，学生的学是教学的出发点和归宿，不抓学生学，就不会又教学质量的提高。 二、抓实环节、提高质量 基于以上论述，可以说明知识性课程是重点，抓住学生的学是关键，只有抓住这两点我们才有可能个有效的提高教学质量，而想抓好学生的学要抓住两方面。 1、抓好课堂中学生学的效率 现在的教学质量不高，很大程度上是课堂教学中学生学习效率低下造成的，主要表现在以下几方面。 第一、是课堂中教师讲解用了太多的时间，学生学的时间太少，练习的时间不足。造成这种现象是因为知识点的重复学习。学生自己能够学会或者理解的知识教师无法筛选出来，还要重复讲解和练习。想要解决这个问题就要开发导学的习题，以这些习题为重点，围绕着习题展开教学，先选测，再讲解，学生会的坚决不讲。这一点在我们的课堂教学改革中已经有体现，就是学案。可是学案是统一编写的，习题的量和难易度不一定适合每一所学校和每一个学生群体。再有学习时还要注