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在个性化朗读中体验与感悟 ——《棉花姑娘》教学设计 佛山市顺德区容桂扁滘小学 邓云 【教学内容】人教版小学语文第二册第一课时 【教学目标】 1、知识与能力：认识“姑、娘”等7个生字，理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫，蚜虫是害虫。 2、过程与方法：在个性化朗读中体验故事中各个角色的内心世界，懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识。 3、情感态度与价值观：通过本文学习，让学生对科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生保护益虫的思想感情。 【教学重点】会认生字词，有感情地朗读课文。 【教学难点】让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，理解益虫和害虫的概念，树立学生保护益虫的思想意识。 【设计理念】 1、“以人为本”让学生主动参与课文的理解和体会，真正做到“学生是学习的主人”，教师是学习的引导者和组织者。 2、“以读为本”，通过自由读、齐读、个性读、分角色读等形式，让学生充分地读，在读中感知，读中理解，读中体会。 【设计特点】指导学生个性化朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫的不同作用，从而激发学生学习科学常识的兴趣。 【教学过程】 一、激发情趣，揭示课题 1、认识棉花 ①（出示棉花图）问：同学们，你认识它吗？它叫什么名字？（棉花） ② 师：你瞧！棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸夸她？（雪白的棉花……） 2、揭题 棉花姑娘长得白白的，还穿着绿裙子，像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起亲切地喊她的名字——棉花姑娘（出示课题，学生齐读） ① 认识“姑、娘”两个字。 ② 读准轻声“花、娘” (设计意图：用直观图示和教师生动的语言揭题，将学生带入课文情景) 二、自读自悟，初步感知 1、在棉花姑娘伤心的哭声中引出一幅棉花生病的图，可爱的棉花姑娘为什么哭了？到底发生了什么事呢？我们赶紧读读课文吧！ 2、自读课文 ① 学生借助拼音自读课文，边读边圈出生字，多读几遍。 ② 多媒体出示生字词，学会开火车认读。 ③ 标出自然段。 ④ 课文讲了一个什么故事？让我们一起去看看吧！ （设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，本环节通过教师有目的地组织和引导，让学生在课堂教学中主动学习、独立思考、自主探究、互相交流、积极讨论，给了学生充分的自主学习时间和空间。） 三、细读品析，入情入境 （一）情景合一，巧妙导入（学习第一自然段） 1、过渡：棉花姑娘生病了，是哪个坏蛋在她身上爬来爬去呢？请同学们找出来。让学生圈出“蚜虫”，老师相机贴出长满蚜虫的棉花图。 2、文中用了“可恶”来形容这些蚜虫，说说在生活中哪些事物让你觉得可恶的？（让学生从生活中的事例理解“可恶”的意思） 3、当你遇到可恶的事物时，心情会怎样？（学生自由回答） 4、此时，身上长满了可恶的蚜虫，棉花姑娘心里是怎么想的？文中哪句话讲了棉花姑娘的心情？ ① 生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！ ② 请个别学生扮演棉花姑娘读。 （设计意图：通过朗读、想象、巧设情境，拉近学生与文本的距离，引导学生入情入境的感受棉花姑娘的心情。） （二）品读句子，领会内涵（学习第二~四自然段） 1、过渡：棉花姑娘盼望有医生给她治病！小动物中有许多捉害虫的医生，今天他们都来了，（贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能给棉花姑娘治病吗？ 2、请学生选择自己喜欢的动物医生，并读读相应的段落。 3、学生读后提问：你读的是哪一自然段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（学生边说师边贴相应的图片） 4、师指导朗读，读出感情，体会句子的意思。 ① 引导学生读好文中多次出现的句子：“请你帮我捉害虫吧！”通过棉花姑娘对几种动物的请求，让学生体会棉花姑娘急于治病的心情。 ② 指导读好“对不起，我只会……”，同时让学生看到小动物们的有礼貌，及时进行了礼仪的教育。 5、小结：燕子只会捉空中的害虫、啄木鸟只会捉树干了的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，虽然它们没有帮助到棉花姑娘治病，但它们都是捉害虫的医生，是我们人类的好朋友。 （设计意图：“书读百遍，其义自现”，这个环节设计了多种形式的朗读，让学生通过朗读来表达课文独特的感受，体现了“阅读是学生个性化行为”，同时提升了学生的朗读水平，让学生积累好词佳句，为今后写作积累了丰富的素材。） （三）倒叙课文，激起悬念（学习第六、五自然段） 1、直奔课文末段，质疑过渡：棉花姑娘真可怜啊！请了这么多医生帮忙都不成功，这样下去怎么行啊！可是不久……（播放动画） 2、让学生在文中找找棉花姑娘和叶子发生什么变化，并自由读读。 3、对比句子，它们有什么不同？哪一句更好些？为什么？ ① 棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。 ② 棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的