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大学公共英语课程教学改革探讨-英语论文 大学公共英语课程教学改革探讨 文/金 烨 李易安 姚建华 【摘 要】随着各行业对外交流日益频繁，英语越来越受到人们的重视。为顺应这一发展，高校公共英语课程教学应偏重于培养学生的实际语言应用能力，以满足多数就业单位对高校毕业生的要求。笔者论述了当前大学公共英语教学中普遍存在的问题并提出了建议性的改革措施，旨在为满足社会发展需要进行有效教学。 关键词 大学公共英语；教学改革；实际应用能力；措施 1.前言 随着我国对外开放程度的深化，英语交际能力已经成为各行业工作者的基本素养。面对这样的变化与发展，大学英语教学最应担负起培养并提高学生们英语实际应用能力的重任。自2004年国家教育部发布《大学英语课程教学要求（试行）》文件后，各高校纷纷加入到教学改革的队伍中来。大学英语教学改革是我们长期进行的一项重要任务，其目标在于提升学生的英语实际应用能力，提高高校毕业生的就业竞争力，满足社会经济发展对人才的需求。 2.对高校公共英语教学的现状反思 （1）受重视程度低 从学生角度来说，英语是所学专业之外的工具，多数学生们对英语的学习兴趣不浓，热情不高。究其原因可能在于没有看到英语在未来的实际用途，认为毕业后再无需用到英语。从学校角度来说，多数非语言类学校对公共英语课程的重视程度也不如专业课程。据笔者了解，部分大学还在不断削减大学英语的课时。这样做有利有弊，虽减少了英语公共课教师的教学工作量，但在有限的教学课时内要让学生熟练的掌握各种语言技能，几乎是不可能的，并且无形中增大了教师每堂课的教学强度。另外，从教师角度而言，部分老师对教学不认真，不安心于本职工作，在教学过程中存在敷衍的情况（余丽，2013）。如此恶性循环使大学英语教学不断地走下坡路。 （2）应试目的强 我们中小学的教育一直是以应试为目的的教育，进入大学后不少学校要求四六级合格证书作为学生毕业的重要条件，学生大学毕业后又面临着作为入职门槛的各种职业考试，所以学生进入大学以后仍然难以从观念上改变对大学教育本质的认识。大学公共英语的开设目的同理也被一些学生默认为是为四六级考试服务，从而使学习英语的唯一动力变成了考四六级，借此顺利毕业和靠四六级证书增加就业时的竞争力。的确，考试在一定程度上给大学英语教学带来了积极效应，使得学生在短时间内有充分的学习动力和明确的目标。但同时也产生了更大的消极影响。据笔者的教学观察，如果教师提前告知下一堂课讲四六级考试技巧，必定座无虚席。反之，当课堂内容与考试内容无直接关系时，学生就对课上内容漫不经心，甚至不能保证出勤率，影响到教师正常开展锻炼学生语言应用能力的课程。在应试目标的驱动下，学生的实际语用能力依然得不到提高，造成了当今大学生走上工作岗位后仍无法适应用人单位对英语能力的要求。因此，有人幽默的调侃说很多大学生用英语交流的能力可能还比不过一些知名旅游区摆摊的小贩。如果只满足于四六级考试证书的话，那么学生们的语言能力会越来越背离社会的期待及需求标准。 （3）教师能力有限 李观仪（2003）认为，“合格的教师首先应该具备坚实的英语基础，良好的听说读写技能，准确流畅的语音语调，应付自如的听读技能，流畅得体的说写技能”。现在很多高校担任公共英语课程的英语教师都是在国内完成学业就开始从事英语教学的，由于缺乏在实际语言环境中的锻炼，这些教师在语言的灵活运用和对英美文化的认知方面是匮乏的。相比之下，具有海外学习和工作经历的教师在这些方面就显现出他们的优势。大学公共英语教师们的问题之二是知识结构单一。大学英语教学内容不只局限于教师本专业内，更多的是综合性知识的教学，这就需要教师利用英语这门工具向学生传达跨学科的知识。显然，这对于当今多数大学教师是一个挑战。比如说新视野大学英语视听说第三册第二单元Our globe is in danger是关于环境污染，涉及到很多环境科学和化学学科的知识；又如读写教程第三册第八单元第一篇Legal and Moral Implication of Cloning是探讨克隆问题，与生物科学息息相关。所以，教师要想讲得清楚，讲得生动还必须要涉猎各个领域的跨学科知识。 3.高校公共英语教学改革的措施和发展趋势 针对上述问题，笔者对深化大学公共英语教学的改革给出如下建议： （1）首先，通过改革授课内容加强学校，学生及教师对公共英语课的重视 “大学英语不是一门学科，真正意义上的学科不会因为社会需求和学生需求的变化而发生学科内容或教学内容的变化。”（蔡基刚，2013），因此当代的大学英语教学应与国家需求和社会就业需求紧密联系。大学英语属于通用英语，与之相对应的是专门用途英语（English for Special Purpose）。改革授课内容的可行性做法是实现通用英语和专门用途英语的结合，实现英语课程工具性，专