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大学物理实验教学创新模式的探索与实践-物理论文 大学物理实验教学创新模式的探索与实践 [摘 要] 大学物理实验是理工科学生的一门必选基础公共课程，大学物理实验的学习有助于培养学生的创新能力和科学素养。目前大学物理实验教学中存在教学模式单一、学生重视不够等问题，针对大学物理实验教学中存在的问题进行了分析研究，对转变教学模式的方向进行了探索和研究，提出了一些有效提升教学效果的方式方法。 　　[关 键 词] 大学教育；物理实验；教学模式；创新能力 　　[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0116-02 　　在当代社会，科学技术是第一生产力，国家之间的竞争在很大程度上是科学技术实力的竞争。大学教育作为培养高等人才的重要途径，加强和提高对理工科学生科学素养的培养具有重要的意义。科学实验作为自然科学发展的基础，对学生实验能力的培养一直以来都是大学理工科教育的重要方面。物理学科作为自然科学的重要基石，对非物理专业学生进行物理学科教育有助于夯实学生的理论基础，是培养复合型、创新型人才的必然要求，因而教育部规定对非理工科类学生实施大学物理实验基础教育。目前大学物理实验学科教育中存在教学方式死板、教学目的不明确的问题，使得大学物理实验教学在高等学生教育中不能发挥应有的作用。 　　一、大学物理实验课程的重要性 　　物理学是一门重要的基础科学，加强基础物理学的普及型教育有助于理工科学生对自身专业学科的理解和掌握。实验实证是自然科学的基础，强化物理实验教学不仅有利于提高学生的科学理论素养，还可以提高学生的动手实践能力。自然科学的发展和创新离不开大量的实验探索和发现，任何新的理论也需要实验数据的验证和支持。学会设计实验，完成实验并最后对实验结果进行分析处理是理工科学生进行科学探索的必备技能，也是掌握创新创造能力的重要前提。物理实验作为理工科大学生必修的一门基础课程，对学生科学思维的养成、科研能力的培养和创新创造能力的提高具有不可替代的重要作用。 　　物理实验教育对于工程类学生的教育也具有非常重要的意义。当代环境要求工程技术人员必须具备解决实际问题的能力和一定的科技创新能力。通过对物理实验仪器的操作和对物理实验过程的探索研究，学生的观察能力、动手能力和对数据的采集分析能力和实验报告的写作能力都得到了系统的提升。学生对科学问题的分析能力和理论联系实际的能力也会得到系统的训练。物理实验中所蕴含的逻辑思维方法和实验设计思想对于以后工程问题的判断和解决都大有裨益。因而，大学物理实验教学是培养高素质工程技术人才和科研人才的重要途径和渠道。 　　二、大学物理实验教学中遇到的问题 　　由于我国长期以来特别是在中学阶段应试教育的泛滥，学生的自主性和创新意识较为欠缺。学生往往依照老师的指导和课本的要求来进行试验的设计和实施，遇到问题只能通过老师的帮助来解决，对自身独立解决问题的能力不能进行有效的锻炼。此外，实验内容和实验方法千篇一律，缺乏创新性。实验步骤规定得过于详细，学生只需要按照步骤一步一步地操作，最后就可以得到预定的实验效果。学生对于实验的设计往往缺乏思考，对于每个步骤的作用和意义不甚了解，稀里糊涂中就完成了实验，不能达到思维锻炼的目的。教师的教学手段也较为单一，教学内容主要集中于实验步骤上，对实验的原理和目的不能进行有效的讲解，使得学生对实验理解不够深刻，只是机械地完成教师所要求的步骤。 　　还有些人认为物理实验教育与非物理类专业学生的研究方向相差甚远，在以后学生的学习工作中可能永远也不会接触到物理实验中所操作的设备仪器，因而没有必要花力气对物理实验进行钻研。这种观点“大有市场”，使得物理实验教育在学校不受重视，导致对学生的物理实验教学和考核流于形式，不能发挥物理实验课程在理工科大学教育中应有的作用。长期以来，物理实验教学模式单一死板，教学内容陈旧落后，实验主要停留在基于教材的验证性作用，缺乏实验设计和实验分析方面的培养。这是典型的应试教育体系下的产物，使得学生的实践动手能力和科研能力不能得到有效的提升。 　　三、大学物理实验教学模式的改革方案 　　鉴于目前大学物理实验教育中遇到的诸多问题，需要对教学模式进行改革优化，变被动学习为主动学习，变机械操作为探索发现，变全盘接受为创新创造。在实验教学中充分发挥学生的主观能动性，提升学生的自主意识和创新能力，达到培养创新型高等人才的目的。结合一些学校的实践经验，笔者认为大学物理实验教学可以从以下几个方面展开： 　　（一）建立新的实验课程体系 　　针对实验课程陈旧、学生学习积极性不高的特点，可以建立一套新的课程体系，根据实验的难易程度进行编排，满足学生的不同需求，激发学生的学习热情。目前，有的学校开展了“3+1”式大学物理实验课程改革，将大学物理实验课程分为“基础性