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如何提高初中物理试卷讲评课的效率-物理论文 如何提高初中物理试卷讲评课的效率 江淑勤 （福建省厦门第一中学，福建厦门361000） 摘要：试卷讲评课是学科教学的重要一环，是落实新课标的一种有效途径，讲评教学中要尽量发挥试卷讲评课的诊断、激励、协作、示范、提升作用，致力于学生的“最近发展区”，从而提高讲评的课堂效率和质量。 关键词 ：试卷讲评；物理；学生主体 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0256-02 初三物理总复习阶段经常采用单元考、阶段考、模拟考等方式，检验学生知识掌握程度，因此上好物理试卷讲评课显得尤为重要，试卷讲评可以使学生纠正错误、扬长补短、巩固基础，又可以培养学生的解题规范、解题能力，最重要的是还可以拓宽学生学习思路、培养学生创新意识、提高其解决物理问题的能力，所以教师应重视并上好试卷讲评课。那如何上好试卷讲评课呢？下面谈一些个人的看法，供大家参考。 一、讲评课前要认真批改试卷、分析试卷，全面了解学生 教师课前必须认真批卷阅卷，做好成绩分析，统计好各分数段的人数分布、每道题的得分情况和典型的错误答案，从而确定哪些内容要重点讲，哪些内容可以少讲甚至不要讲。讲评课的重点应侧重于以下几个内容：一是全班普遍出错的题目即典型的错题；二是讲解多遍，但学生仍未掌握的难题；三是解题的思路和技巧；四是解题的规范性，如实验探究题里控制变量法的使用，计算题必要的文字说明及解题格式等，避免无谓失分。 对学生做错的题目，要想一想为什么学生会做错。甚至有时要站在学生的立场上想，是不是审题问题、计算问题等粗心大意引起的错误；还是对基础知识掌握不扎实、物理概念和物理原理的理解不清的原因；或者是对所学的物理知识、物理公式缺乏灵活运用等等。同时，还必须分析非智力因素对学生是否有影响，非智力因素包含考试心理因素、考场的环境因素、考试用具因素等，综合了智力因素和非智力因素后才能确保分析得准确全面。这样，讲评才能有的放矢、收放自如。 二、讲评教学时要尽量发挥试卷讲评课的诊断、激励、协作、示范、提升作用，切实提高试卷讲评课的效率 1.发挥试卷讲评课的诊断作用，及时帮助学生查漏补缺。试卷能够及时检测到每个学生的知识掌握水平和能力水平，试卷还可以显示问题出在何处，教师就能根据试卷反应出的情况对症下药，讲评就能达到事半功倍的效果。例如试卷中出现下面一题： 如图所示，轻质杠杆OA中点悬挂重物，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，保持F的方向始终与杠杆垂直，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将（ ） A.变小B.变大C.先变大后变小D.不变 本题是根据杠杆平衡条件F1L1=F2L2分析，将杠杆缓慢地由位置A拉到位置B，动力臂不变，阻力不变，阻力力臂变小，所以动力变小。正确答案应选A。本题是动态平衡问题，考查了学生对杠杆平衡条件的理解和灵活运用，能否正确分析重力的阻力臂与动力臂的大小关系是本题的解题关键。但是试卷统计很多学生误选成D。分析其原因是学生都把这道题和以前经常做的“上抬时保持力的方向竖直向上”混为一谈，找到了原因，讲评试卷时就应将这两种情况对比分析讲解，事实证明这样讲评过后学生对这两种类型掌握得更好更深刻。 2.发挥试卷讲评课的激励作用，增强学生的学习信心。讲评课开始，首先得概述本次考试成绩情况，如本班的平均分、优秀率、及格率。接着要表扬那些上优秀线的学生和本次考试进步显著的学生，不要吝啬表扬同学的时间，花费这些时间会让教师收获到更多你意想不到的效果，被表扬的学生将更有信心和动力进入后面的学习当中，没被表扬到的学生心里也会想什么时候我也能像他们一样在全班面前被表扬从而对今后的学习跃跃欲试。最后如有可能还可以举些实例让学生切身体会努力就会有成效。 3.发挥试卷讲评课的协作作用，还原课堂师生互动、生生互动的教学模式。学生的学习过程是一个循序渐进、螺旋式上升的过程，其主体是学生。因此，讲评中教师要积极创造条件，搭建平台，给学生表达自己思维过程的机会，增加互相讨论问题的时间，这样既有利于充分调动学生的积极性和互动性，又能够提高其合作与交流的能力。试卷讲评课也可以是转化学生独立学习能力的重要途径，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力。 教师要如何积极创造条件，搭建平台呢？例如试卷中出现一填空题：如图，将装有水的小瓶瓶口向下（上/下），使其漂浮在大塑料瓶的水面上，将大塑料瓶密封后，就制成了“浮沉子”。制作时，在小瓶中放入的水要适量，水过少了，会导致手捏大瓶时，小瓶可能不能沉入水中。 试卷暴露学生对什么是“浮沉子”，如