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如何提高政治课课堂教学效果-政治论文 如何提高政治课课堂教学效果 赵卫波 云南省文山州麻栗坡县民族职业高级中学663600 【摘要】政治课沉闷、乏味，学生学习无兴趣，上课就昏昏欲睡。怎样打破这种长期形成的消极局面，扭转学生心理定势。我认为，应该巧用语言来改善课堂气氛，精心设计课堂提问来促进师生交流，推进教学创新，营造轻松、和谐、民主的教学氛围，善于表扬和批评，开启学生智慧的大门，通过政治教师教学艺术的展现，激发学生求知欲，让学生进入乐学境界。加上得当的“结语”，使学生浮想联翩，从而消除不利于教学的心理定势，提高政治课堂效果。 关键词 政治；课堂教学；效果 长期以来学生总以为政治老师严肃丶古板，政治课沉闷丶枯燥丶空洞丶乏味，并认为政治科没什么可学，平时不必多花费时间，考试前背一背就可以了，基本忽略了“思考”这个重要过程。于是课堂上出现了上课无精神丶无兴趣，昏昏欲睡，普遍厌学，课外，作业不做，考试只做选择题，主观题不做或者答不全的颓废消极局面。怎样挖掘政治课的魅力，构建充满活力、智慧、情趣的课堂教学，以扭转上述不利于教学的心理定势，我认为可以从以下几方面去努力。 1巧用语言艺术 首先，政治教师要敢反常态，注重衣着服饰丶表情丶眼神等无声语言的作用，少一些威严，多一些和善，给学生产生感染力、亲和力，大有旧貌换新颜之感，这有利于拉近师生心里间距，有利于构建和谐课堂，有利于营造良好的教学氛围，更有利于提起学生的学习兴趣。 其次，要充分利用幽默语言，把枯燥的说教变成生动的演绎，把古板的灌输变成灵活的推理，使学生在欣赏和笑声中茅塞顿开，既受到情感的熏陶和高尚的教育，又增强学生的学习兴趣，还能实现师生情感的交流，有助于形成完善的人格和健康的情感。 再次，可适当淡化政治课的语言色彩，改用抑扬顿挫的语言来展示情感。比如为表达某种内容，就用一气呵成的语言，飞瀑急流，气吞长虹，动人心魄，而表达另一种内容则平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声；适当停顿，有助于学生清楚所讲事理，让学生在停顿间隙进行理解、思考和消化。从而提高政治课的层次和品味，增强政治课的吸引力、感染力和生命力。 最后，要用较少的语言表达最丰富的内容，切记重复繁琐；要掌握和应用逻辑学知识，提高语言的逻辑修养，强化语言的逻辑力量。创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，巧用语言艺术来实现政治课的艺术化。 2精设课堂提问 教学活动是师生共同参与的双边活动，师生之间的信息和情感交流，最常见有效的就是课堂提问。如果我们不在课前精心设计，而只是在课堂上留于形式，问得多，想得少，老师牵着学生鼻子跑；或是问题太简单，学生不用思考；甚至常问“是不是”、“对不对”，学生不假思索随意附和。表面上似乎很热闹，实则是“花架子”，把学生当听课机器，这就很难达到师生互动的目的。 “教而不研则浅，研而不教则空”，提问是教师有效教学的基本能力，设问技能的优劣决定着教学的有效性程度。教师应在认真钻研教材，把我知识要点，认真分析学情，掌握学生近况的基础上，精心设计课堂提问，使所设问题具有一定的难度、跨度、坡度和密度。 难度控制在学生的“最近发展区”，既需要学生深思熟虑，又要力所能及，即“跳一跳，摘到桃”，这样才有利于学生自发地产生探索问题丶寻求答案的内心需求；跨度是要能集中，抓住重点和关键，以及问题之间的内在联系和因果关系，使之环环相扣成网，这样才有利于学生思维通畅如流；坡度是指所设问题要由小到大，由简到繁，由易到难，层层梯进，步步深入，这样才能促使学生进入角色，去寻求知识的真谛；所设问题应疏密有间，在紧张的高潮之后有小的停顿，让学生输入的信息有时间去梳理，才有利于学生大脑皮层的有效储存。 心理学实验告诉我们，只有设计精巧的问题，才能吸引学生注意力，使其更好地感知、记忆、思维和想象，从而振奋精神，提高兴致，获得较多丶较牢固的真正属于自己的知识和技能。正如托尔斯泰所说：“知识，只有当它靠积极思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”。也只有这样，才能增强政治课的内在吸引力。因此，我们要尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，精心设计富有趣味的问题，激起学生的兴趣，学生才乐意去思考，去揣摩，从思考中找到答案，找出乐趣。如讲解《自觉维护公共秩序》后，我给学生讲了这么一个故事：“有位优秀留洋才子，先后交了两位女朋友，前者说：你连闯红灯这一起码的秩序都不能维护，怎么能维护我的终生；后者说：你连红灯都不敢闯，怎么能带我闯人生。于是都分手了”。话音未落，男女同学齐问“为什么”。这样的课堂提问对学生主观能动性的发挥有较大的促进作用，正所谓“学起于思，思源于凝”。所以，若能精心巧妙地设计课堂提问，就有助于提高政治课的教学效果。 3推进教学创新 创新是永恒的主题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达兴旺的不竭动力