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如何提升语言词汇教学活动之艺术性-英语论文 如何提升语言词汇教学活动之艺术性 滕洁琼 （温州市龙湾中学，浙江温州325055） 摘要：本文笔者分析了Module 2 Unit 5 language points in reading and ”learning about language”一课的案例背景，拟定教学目标，并进行了教学重难点的剖析，反思教学并提出了自己的教学方法。 关键词：语言词汇；教学活动；艺术性 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0107-01 一、案例背景 词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一；离开词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”新《英语课程标准》中明确将语言知识列为促进综合语言运用能力形成的五个方面之一。 二、教材分析 本单元的中心话题是音乐。在以上的2个课时中,我们已经完成了warming-up, listening, pre-reading, reading, comprehending, 也就是说我们已经达到了reading for information, reading for comprehending, reading for enjoyment教学目标了。学生也深刻感受到了音乐带给我们的无穷魅力。 本节课属于阅读的第二课时, 本课的中心任务是学习词汇,掌握词汇,并运用词汇。而这个目标的达到需要的是重点词汇的反复操练。操练则需要多种形式有意义的载体来完成,因此,我设计了如下教学过程。 三、学情分析 我所任教的学生英语基础相对较扎实.从上一学期的实际教学中,我了解到我两个班的学生已具有一定的语感,词汇,语法知识,能听懂教师的课堂用语。基本上能阅读生词量不超过5%的简易文章,能用一些词语造句,但表达不一定顺畅,我班学生对知识有着很大的好奇心,有较强的求知欲和表现欲。 四、教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合任教两个班的学生的实际认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标。 （一）语言知识目标 通过本节课的学习,学生进一步理解文本内容,更重要的是学生能掌握和运用本课的重点词汇,重难句型和结构,如:honest with, dream of， form, passer—by, extra, play jokes on, base on, or so, break up。 （二）语言技能目标 通过本课的学习, 学生能感悟掌握词汇的学习方法, 在不断的操练和多形式的运用中反思词汇的用法。 通过话题的讨论, 学生能提高英语的表达能力。 五、教学重难点 1.教学重点: 通过多种形式的操练,反复运用来掌握文中的重点词汇和短语。 2.教学难点: 如何有效的在具体的语境中正确的运用这些词汇和短语。 如何让学生感悟学习词汇的方法,并在实际教学中加以运用。 Step 1．Talking about dreams T：“Have you ever dreamed of being one of them?” “What is your dream?” (Work in pairs and tell each other your dream. Use the phrases dream of and be honest with.) 在活动之前，我给出了自己的Example: T：“I dreamed of being an English teacher in this school. And to be honest with you, teaching you English is really wonderful.” ［分析1］：在例子的选用上，我没有忽视，而是抓住这个机会，拉近了师生之间的和谐关系，这可以从学生给我的掌声看出。 ［分析2］：这一活动以近乎真实的故事环节, 多元的体验方法和个性化的模式, 促进学生自由表达语言。学生参与积极性很高，能快速掌握这两个词组的用法。 Step 2.Intensive reading for language 1.T:“we have learnt a passage about the Monkees, would you please tell me something about the band?” T:“Go through the whole passage quickly to find out more information about it and underline the useful words and expressions you think to describe it.”