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浅析语文作文教学 　　当然，模仿别人只不过是一个手段，如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。让学生放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。 　　四、多批改多评议 　　对学生的作文，要多评多议，在评议中，学生的作文水平也会得到很大的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。批改学生的作文时，老师的修改要能让学生思想上有所触动，情感上对自己的作文增加信心，真正体现修改的价值。评语的设计要巧妙，给学生留些想象的空间，无论从写作的什么角度评价，这评语中要让学生看到老师对他们的肯定，以及让学生感到自己如果避免某些不足之处，自己的这篇文章一定是目前所写的最好的一篇，让他们相信下次弥补了不足，一定能写出自己前所未有的文章。这样，学生就会有高昂的热情去精心准备自己的每次作文。另外要明确指出不足之处，并寄予希望修正。 　　此外，教师要转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，组织学生自评、他评，学生完成作文后，必须认真作自我评改，并将写作意图、材料来源、构思经过等写成“后记”，作为该篇作文的附录一并交上。教师在较短时间内浏览全部作文，对于本次作文主要问题有了初步了解，然后发给学生，进行评议，小组内相互批改，写评语，打分数，并签上批改人姓名，最后再交给老师检查。在上述的全过程中，较大程度地调动了学生批改的积极性，从而增强了写作的兴趣。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。另外，教师要适时写下水文，让学生集体批改，这样极大的激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教无定法，适合学生的方法就是最好的方法，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。 1