新课程背景下初中物理课堂教学设计有效性的实践研究精选.doc

以新课程理念为引领 构建有效的课堂教学 ——新课程背景下初中物理课堂教学过程设计有效性的实践研究 上海市黄浦区黄浦学校 陈卫国 摘 要：在新课程背景下，有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。新课程提出的三维教学目标是否能够得到较好落实，关键在于课堂教学是否有效，而构建有效的课堂教学，还缘于教学过程设计是否符合新课程理念，是否有利于学生的终生发展。上海市教研室今年初颁发的《关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）巧妙物理教学中，巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端恰当新课导入，既能引起学生的注意激发学习兴趣，又能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性和主动性，学生智力，学生思维”的实验；还如，在讲“惯性”新课时，演示”鸡蛋不落地”的实验，学习大气压强给学生演示小实验“纸片托杯水”和玻璃瓶吞蛋”等。②物理情景导入法：生动有趣，贴近生活的物理情景，可以指引学生观察，激发思考，如：在学习机械运动一课时，先用投影展示“歌德堡号”轮船下水的第一幅照片，请学生依据照片判断，船是运动的还是静止的？学生难以作出统一的回答,后又展示第二幅照片，让学生根据这两张不同时刻拍摄的照片，判断轮船的运动情况。学生有了参照物后很快得出了船在运动结论；③多媒体导入法：在物理教学中借助多媒体技术优势：形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，营造出情境交融的场景，能使学生融入到鲜活的、生活化的物理知识情景中，有利于激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。譬如，在教学“合力”概念时，先给学生放一段森林中“马蚁搬家”的视频，然后引入“合力”概念，很容易让学生接受；④科学故事导入法：中学生兴趣广泛，爱听故事，针对学生这一心理特点，引用一些与教学内容有关的科学故事、趣闻，激发学生的兴趣。如：在教“密度”概念时，给学生讲阿基米德检别真假黄冠的故事；学“重力”概念时，给学生介绍牛顿由苹果落地发现地球有引力的传说，学生颇感兴趣。 新课导入的方法还有很多.如：提问导入法；练习导入法、置疑导入法、游戏导入法、诗句和谚语导入法、社会热点导入法等等。在此不一一赘述。各种方法并非孤立存在，实践中往往要交叉运用。总的原则是从教学的实际出发，以服务于实现教学目标为宗旨，使学生形成认知冲突，启动学生思维，从而有效进入新课题的学习。切不要为导入而导入，防止形式主义，另外导入的时间要合理安排，一般来说，新课导入的时间控制在三至四分钟为宜。不能为了形成热烈的气氛而占用过多的课堂教学时间。 二、恰当设计实验探究，在自主活动中体验过程方法 物理学是一门以实验为基础的科学。在初中物理新教材教学中提倡探究性学习，体现了“强调科学探究过程，培养学生创新精神和实践能力”的新理念，有利于学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的科学态度。是增强学生综合素质的必要途径。 重视实验探究教学,是学生在教师指导下,用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式，是学生在教师的指导下, 班级集体教学的环境中进行的,它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动. 而教师的主要角色则是探究学习的组织者、引导者与合作者 ；“ 用类似科学研究的方式”即让学生通过“提出问题—猜想与假设—实验验证—分折与归纳—交流与提高”的活动过程形成物理概念,掌握物理规律，其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法, 从而培养学生主动探究、获取知识、分析问题、解决问题的能力. 恰当选择实验内容，对实验探究活动进行设计，是优化教学过程设计的核心环节，为此，根据《课程标准》和学生实际，在对教学内容进行梳理的基础上，依照教学目标来确定探究课题，选择的探究课题应是教学重点、难点和关键，根据学生实际水平，设计探究活动的方法和形式，设计要体现教师的指导性，发挥学生的主体性，让学生充分动起来，要具有可操作性，从而让学生在自主活动中体验过程和方法。譬如： 典型案例与探析 :初中物理第一册 第2章第2节 光的折射 师：演示实验：让一束光从水中进入空气中，请学生仔细观察光的传播路线由何改变，并描述观察到的现象： 演示1：让一束光从水中垂直进入空气中； 演示2：让一束光从水中斜射进入空气中； 生：当光从水中垂直射入空气中，光的传播路线不改变；当光从水中斜射入空气中，光的传播路线发生改变（偏折）。 师：你观察很仔细，讲得很好！其实只要光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向就会发生改变，这就是这堂课要研究的内容：光的折射 放投影：光的折射概念内容：请学生朗读并在书上寻找圈划概念的关键词。 师：请同学把刚在观察到的光的折射现象用光路图画在活动卡上，一位学生上黑板画，（没有自愿者就指定一名），并相互交流。 生：作图