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地理新课程改革中的一些做法 三门峡市外国语高中 姚华玺 河南省新课程改革已实施三年了，省里组织了多次新课程通识培训和学科培训以及跟进式培训，三门峡市教研室也多次组织了新课程交流研讨会，通过培训和交流，我对新课程认识也更加深入了。 就地理学科来说，地理必修I在高中地理教学中是基础，也是最重要、最理性的部分。但是由于我们高一的学生，初高中知识没有衔接起来，初中地理基础并不牢固，有些概念甚至都是陌生的，需要从头打基础。所以我在新课程教学中采取了一些做法，主要是重视课标解读，优化教学设计，坚持课后反思三个方面。 1、重视课标解读 课程标准教材编写、教学、评估和考试命题的依据，国家管理和评价课程的基础。 2、优化教学设计 联系实际生活，设置情景，使地理知识形象化、生活化，引起学生兴趣，来达到教学目的。联系实际，举生活中的例子。比如补充经纬网知识时，让学生依据切西瓜的经验，横切或者纵切来认识经线和纬线，让学生找座位来定地球上某一点的坐标；学习探测地球的内部结构的方法时，举买西瓜的例子，敲西瓜听声音判断可以当做是用地震波的方法，在西瓜上切口判断当做是钻井的方法，描述地球的内部圈层结构时用切开的半熟的鸡蛋来比喻，学生能更清晰的记忆；学习热力环流时，让学生观察在门缝的上开口处和下开口处蜡烛火焰的方向来判断空气的流向。设置情景。比如在学习水循环时，设置情景，假如我是一滴水，让学生来描述一滴水的游历行程，很容易就掌握了水循环的各个环节；在学习河流地貌的形成时，设计从长江上游开始到下游的全程旅游，让学生分析沿途所见的地貌形态，增长见识；学习地球运动的地理意义时，用生活中的四个情景（时差反应、士兵发射炮弹、天安门升旗时间、教室里阳光面积的大小）让学生来判断是真是假，引起兴趣，然后分组讨论，派代表分析这些现象产生的原因以及规律，进而得出结论。 控制讲授时间。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”教师应该控制讲授时间增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。 在分组讨论中，设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。小组讨论、小组与全班交流、个体交流和个人与全班交流。这期间教师全面巡视小组活动捕捉各种信息注意倾听学生的发言解答学生的问题。教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。 可见，“课后反思”一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。反思的目的是总结教学的得与失，改进今后的教学方式。反思的内容有课堂教学中临时应变得当的措施一些偶发事件而产生瞬间灵感详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。课堂疏漏之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教师通过作业批改及等，发现学生教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短愿老师们共同分享课改中的喜悦，解读课改中的困惑，为了每一个学生的发展 D 学科教学研究 1