新课改下小学美术教学法.docVIP

新课改下的小学美术教学法 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0070-01 　　摘要：美术是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它更注重培养学生的人文素养与美术素养，是为发展学生整体素质服务的：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。 　　关键词：新课改　小学　美术 　　 　　在新课程教学中强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 　　 　　一、激发参与兴趣，让学生“学”有动力 　　 　　运用开放性讨论的教学策略，使教师与学生是一种平等的双向交流关系。教师在设计开放性问题时，可先选定能让儿童表达期望、幻想、想象力的主题，然后根据选定的内容列举一项或多项问题，并注意每一问题都必须引发儿童的发散性思维。例如教学《我的太阳》，教师提问：“谁来说说你心中的太阳是什么样的?”结果，几乎所有学生对太阳的理解是圆圆的、红色的、光芒四射的。显然，学生面对这熟悉的内容显得无精打采，潜在的创新意识并没有激发出来。于是我采用“猜一猜”的方式，先在黑板上快速勾勒一个光芒由绿叶组成的绿太阳，然后提问：“请小朋友们仔细观察，这是什么?”这一问题马上引起学生的注意并争论起来。有的说：“我认为这是一朵花，中间的圆圈是花，它的周围长满叶子。”有的说：“我认为是个太阳帽”……学生刚才还是一副漠然的样子，转眼对所学知识产生了浓厚的兴趣，并带着疑惑进入最佳学习状态，提高了其主动参与学习过程的积极性。 　　 　　二、培养学生的观察力想象力 　　 　　怎样培养?有一个非常形象的比喻：一个人的大脑就像一个房间，他的容量是有限的，如果只从房间里往外拿东西，总有一天房间会变得空空的。什么也没有了。所以，教孩子学习画画，首先应该提高他们的观察???力，让孩子学会看，这就如同不断地往房间里装东西。在学生画画时，教师不应催促他快画，或者要求他们按成人的意思或已有的概念去画，而应提醒他们时时停一下笔，仔细把所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下，让孩子在画的过程中提高比较和求异的能力，提高他们的观察能力。鼓励孩子在画中充分发挥想象力的最好办法就是引导孩子细心观察，一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己想象的习惯，他们的想象力自然而然地就会得到充分的发挥。为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物产生兴趣，强化孩子对学习的渴望。 　　 　　三、变“静态评价”为“动态评价” 　　 　　一线的美术教师常用的评价方式是学生完成作业后，教师用红笔打优、良、合格等等。认真的老师可能还组织一些课堂反馈。这样的评价对学生来说往往是一种没有任何激励效果的评价，一是不能引起学生足够的关注，二是不被学生所看重。面对新课程理念，我们的教学要能激发学生的学习热情，教师要努力让“静态评价”变成“动态评价”，既评价结果，也评价过程，更评价态度。我曾尝试让评价成为评说，成为介绍，成为欣赏，成为讨论和建议。我在上苏教版第四册《房间》一课时，当学生完成了作业时，我没有进行静态的定性等评价，而是先让学生介绍自己的作品，然后让学生提出修改的建议。没有对与错，也没有绝对的好与不好，只是更美，更合理。这样评价不再是区别和选拔，而是用发展的眼光促进学生不断改善自己的作品，始终让学生充满信心，保持较强的后继学习的积极性。教学评价是在动态的活动中进行的。学生在评价参与中得到了提高和发展。在动态评价学生美术作业的同时，注重对学生美术活动表现的评价。《美术课程标准》评价建议的第二条是“注重对学生美术活动表现的评价”。要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习的能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。简单易行的美术活动表现评价一般是由教师(评价者)在上课或听课时，客观地观察、记录学生美术学习行为，便于在课后进行较深入的分析和评价。评价的记录方式主要是笔录。学生美术活动表现评价包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。 　　 　　四、感受形象发展能力 　　 　　美国著名的美术教育家罗恩菲尔德说过：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力”要使学生创造性的学习