人教版课标语文八年级下册《吆喝》教学设计.docVIP

人教版课标初中语文八年级八年级下第四单元（请从单元内任选一节课完成作业）吆喝 教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。 2.了解作者及其对吆喝的品味与理解 能力目标 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 德育目标 树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 ●教学重点 1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。 2.品味语言，理解作者的内心感受。 ●教学方法 1.情景教学法。 2.讨论点拨法。 ●教具准备 录音机、示范朗读磁带，小黑板 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学步骤］ 一、导语设计 吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。 二、朗读课文，整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师出示小黑板，学生注音 囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ) 饽荠(ｂí ｑí) 秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ) 2.学生交流初读课文的感受。（请同学们找出自己认为优美的句子） 如1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！ 2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。 3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。 …… 教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。 三、合作探究，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感 1.学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。 2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究 3.教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。 学生可能提出的问题有：（或教师引导学生发现问题） (1)课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？ (2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？ (3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？ (4)全文流露了作者什么样的思想感情？ 学生自由发言，教师点拨。 明确：(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有： ①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 ②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 ③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。 ④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。 基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然” 四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格 1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。 教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。 学生