人教版高中历史选修4《美国国父华盛顿》说课设计.docVIP

选修四第三单元第二课《美国国父华盛顿》 一、教材分析 （一）教材地位 在17至19世纪初欧美资产阶级革命风暴中，产生了克伦威尔、华盛顿和拿破仑三个杰出人物。他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征。克伦威尔和拿破仑在资产阶级革命成果的基础上实行军事独裁，而华盛顿在军事生涯顶峰之际，拒绝当国王，并为美国的民主建设作出了卓越的贡献，他所确立的原则至今在美国的政治生活中发挥着极大的作用。本课的教学应放在美国这个时代大背景中去把握处理，并将华盛顿定位为时代背景下的一个杰出人物而非神来考察，如此，本课教学才有灵魂。 （二）教学目标 1、? 知识与能力：了解华盛顿的成长历程；概述华盛顿在独立战争中的主要事迹；华盛顿在任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实；通过对华盛顿为什么拒绝当国王的探讨，培养学生分析杰出人物与其所处时代的关系，从而科学地评价历史人物。 2、? 过程与方法：利用丰富的图片和史料资源丰富人物形象，并引导学生运用史料分析问题，培养论从史出、史论结合的能力。 3、? 情感态度与价值观：华盛顿的一生，为美国独立和民主政治建设做出了卓越的贡献，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，给人们留下了丰厚的精神遗产。这些使他无愧于“美国国父”称号。 （三）教学重点、难点 重点：华盛顿在独立战争中和担任总统期间的的主要事迹。 难点：如何评价华盛顿的历史贡献。 二、学情分析 经 过初中阶段学习，以及课外读物或影视资料，学生对华盛顿已有所了解，并对历史人物的学习比较感兴趣。在教学中，面对不同的历史人物教学，如果千篇一律处 理，学生的兴趣无疑会减弱，这就需要我们教师善于挖掘新资源，高度整合各种资源，丰富人物的形象。同时，学生对于人物的评价是比较薄弱的，这就要求我们创 设有效情境，使学生有效参与人物的评价，并学会评价。 三、设计思想 亮点1、对学生进行分组，加入小组合作和探究学习，由学生通过预习与交流自己整理华盛顿一生对美国的贡献，并在讨论和练习中形成对华盛顿本人正确的评价。 亮点2、 华盛顿因卓越功绩和高善品格，在美国历史上曾被看作神。神，离我们很遥远，不利于我们对华盛顿真实面目的认识。教学中将华盛顿定位为一个人而非神，拉近杰 出人物与学生的距离，以便学习杰出人物。并做到前后呼应，使学生认识到华盛顿是美国时代大背景所造就的一个杰出人物，而非神。 亮点3、将华盛顿的一生概括为“有所为有所不为的一生”，有效整合教材资源，并开发新资源，丰富华盛顿形象。 亮点4、组织学生深入思考“华盛顿拒绝当国王的原因”，使学生认识个人和时代的关系。 教学过程 一、导入新课 1、介绍活动形式： 同 学们，我们今天将以组为单位进行一场竞赛，课堂上我们准备了多种题目类型供大家参与，各组成员准确答题者即可为本组赢得一个红五星，由答题者亲自到黑板上 为本组加星，哪组获得星星最多，哪组将成为我们本厂的优胜者，将会的到全班同学的认可，咱们对自己的组有没有信心呢？（学生回答）下面我们先进行下热身， 这里准备了四个抢答题，猜猜他们是谁？(投影) 1、?? ? 2、 他将国王送上了断头台，自己死后又被国王暴尸。 3、他是英国议会民主制的奠基人。 4、他组建了“新模范军”，领导了英国内战的胜利。 （克伦威尔） 1、他集政治家、军事家、思想家于一身。 2、他发起了“帽子革命”。 3、他把亚洲一个腐朽落后的专制化神权国家引向了现代化、世俗化。 4、他是土耳其第一任总统，被授予“土耳其之父”。 ? （凯末尔） 1、?? 2、他说：不要与恶人作对。有人打你的右脸，连左?? 脸也转过来由他打… 3、泰戈尔称他为伟大的灵魂。 4、他领导了印度的非暴力不合作运动。他是印度的国父。 （甘地） 1、他既蓄养过奴隶，又是一个自由民族的统帅。 2、他功勋卓著而功成身退，确立了美国总统任职不???? 超过两届的先例。 3、他是美国“战争时期第一人，和平时期第一人，同胞心中的第一人”。 4、他是美国首任总统，被美国人民尊称为“国父”。 （华盛顿） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  2、导 入：我们今天就来学习美国国父华盛顿（投影）下面同学们看这样几幅图片，你们发现这里有什么共同点么？（学生回答）为什么都要以华盛顿来命名呢？（学生回 答）；那到底华盛顿是个怎样的人物，致使美国人民要用各种方式纪念并记住他呢？今天就让我们走进他，学习他，看看他究竟都做了些什么（投影） 二、学习华盛顿的生平功绩（三进） ??? 根据图片并结合教材子目，概述华盛顿的主要事迹（投影）（学生活动作答） 1、领导独立战争 请学生看书并总结华盛顿的事迹（活动）由此可见华盛顿在独立战争中领导美国人民取得了民族的独立！然而他的贡献不