人民版高中历史必修2《古代中国的经济政策》精品教学设计.docVIP

人民版历史必修第二册 古代中国的经济政策的教学 一：关于历史必修第二册专题一和第四课古代中国的经济政策内容的分析 人民版历史必修第二册专题一从古代农业、手工业、商业、古代中国经济政策来阐述古代中国经济的基本结构与特点，学生通过本章学习，能在整体上依据课程标准把握古代农业、手工业、商业的发展，了解中国古代的基本政策，从而把握古代中国经济的基本结构与特点，从整个专题结构来讲，专门一课来讲古代中国的经济政策，体现了人民版的创新、特色及前瞻性。 古代中国的经济政策这一课从“重农抑商”“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”四个子目来阐述古代中国的经济政策，本人认为专门用课题来论述经济政策，其更多的目的只是抛砖引玉，教材中“重农抑商”政策比较熟悉，其他的子目“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”从不同的角度来论述、了解经济政策，对学生视野的开拓是有帮助的，但是在论述中过于学术化、成人化，学生理解起来有些艰涩，同时教材与课程标准上的要求有些脱节。 课程标准上的要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，课程标准上明确要求学生掌握的“海禁政策”在书本中只是一带而过，在课程标准中要求分析的中国资本主义萌芽发展缓慢的原因在书本上也只是一句话带过，而且是作为经济政策的影响出现的，这句话出现在“工商业管理”子目中的最后一段，其具体是这样表述的：从秦汉时期到明清时期，历代王朝对工商业始终执行严格的管理制度。正是在明清时期抑商政策的压力下，资本主义萌芽发展缓慢。编者这样做的意图可能是对资本主义萌芽的出现观点有所保留，同时是想引导老师通过对古代中国的经济基本政策的分析来分析资本主义的萌芽缓慢发展的原因，甚至可以将这个问题放到课后由学生自己探究，但将课程标准与学术争议这样的矛盾交给老师处理是否妥当与合适呢？ 二：关于古代中国的经济政策的教学思考 第一：关于课程标准的思考 课程标准上关于本节的要求是：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 按照这一课的课程标准要求，本课程标准的重心应是后面的论述：分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响是为分析资本主义萌芽缓慢发展原因服务的。 中国资本主义萌芽与中国的经济政策是截然不同的概念及性质不同的内涵，中国资本主义萌芽缓慢发展的原因是大概念，资本主义萌芽缓慢发展的原因很多有政治、经济、思想、文化方面的影响，经济政策只是导致资本主义萌芽缓慢发展的原因之一，用古代中国的经济政策作课题，有它的合理性和意图，但是仅仅通过讲述古代中国的经济政策，是难于全面分析出中国资本主义萌芽发展缓慢的原因的，从教材来分析教材内容的重心在经济政策上，书本中提到的资本主义萌芽发展缓慢只是配角，正如书本表述“从秦汉时期到明清时期，历代王朝对工商业始终执行严格的管理制度。 正是在明清时期抑商政策的压力下，资本主义萌芽发展缓慢”，在教材中资本主义萌芽发展缓慢只是作为明清时期抑商政策的影响而出现，与课程标准上要求的分析资本主义萌芽缓慢发展的原因这个重心脱节，在思路上也容易以偏概全，造成学生将经济政策与资本主义萌芽等同起来或将资本主义萌芽缓慢发展的原因认为只是的一些政策造成的，按照教材的经济政策与资本主义萌芽缓慢发展之间关系的表述，课程标准应该修改成这样会更合适些：了解“重农抑商”“海禁”等政策，探讨古代中国的经济政策对中国社会发展的影响。这样的话就可以比较容易围绕经济政策进行授课，老师处理起来也会非常明确，能很好的突出政策，而按照现有的课程标准要求，了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，只是为分析资本主义萌芽缓慢发展的原因服务，“重农抑商”“海禁”等政策及其影响应该只是从属地位，因此在教学中必须要突出资本主义萌芽缓慢发展原因这个主题，而不是在经济政策的课题下来进行简单的添加资本主义萌芽的内容，因为这根本是两个概念，所以应该在整体上突出大概念及课程标准标要求的重心，将课题改为中国资本主义萌芽的缓慢发展来进行讲授，会更妥当些。 首先突出了课程标准的重心目标，然后在这个课题下下来学习探讨课程标准上“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，并分析资本主义萌芽缓慢发展的原因，这样处理在思路上符合学生的认知规律的；其次用这样的课题符合本专题的知识结构主题，专题一的主题是古代中国经济的基本结构与特点，古代中国的经济结构不仅仅包括封建社会的农业、手工业、商业的发展概貌，还有一种新的经济形态即出现了资本主义萌芽，其特点是发展缓慢，用这个课题会比古代经济政策更适合专题一的主题，同时以中国资本主义萌芽的缓慢发展为课题可以更一目了然的把握古代中国的经济结构及特点，并从整个古代高度把握古代中国的经济结构和古代经济结构的对比，更能体现经济结构动态的发展过程，更