人教版高中物理必修1《原电池》说课教案.docVIP

“原电池”说课教案 一、说教材 1．教材的地位和作用 ?原电池理论是电化学的基础，是本章的重点内容，在教学要求上属于理解层次。由于原电池中化学能转化为电能这一事实是在电解质溶液中两极发生氧化还原反应的结果，因此学习本节知识，既可以加深对氧化还原反应理论的认识，又能运用此原理去解释很多具体的化学问题，对后续的“电解、电镀”的学习奠定了基础。原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用广泛，学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。 2．教学目标 ?知识目标：理解原电池的原理及形成条件；学会判断原电池的正负极，正确书写电极反应式。 ?能力目标：通过实验和现象分析，进一步提高观察实验现象能力及分析、类比、抽象、概括等逻辑思维能力 ?情感目标：渗透现象与本质、一般与个别及事物是相互联系、相互制约的辩证唯物主义对立统一观点教育；通过展示生活及日用原电池，感受科学技术的时代美。 3．教学重难点 原电池的原理和原电池的形成条件为本节课的重点，由于这部分内容比较抽象，特别是内电路中电子的传递不宜直观感知，易造成认知障碍，所以也是本节课的难点。 二、说教法 主要采用实验讨论法并辅助以多媒体教学手段。从实验出发，通过实验引导学生讨论、类比分析，从而归纳出原电池的构成条件，并通过多媒体课件帮助学生理解两极的氧化还原反应原理。 三、说学法 学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验,分析讨论实验现象,解决问题,得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时,也能够培养学生的主体性与合作精神。 四、说教学程序 （一）提出问题，导入新课：向学生展示美丽的音乐生日贺卡，然后去掉电池，与铜—锌原电池相连，从而说明钮扣电池与铜—锌原电池原理相同，那么，原电池是怎样构成的，它的工作原理又如何呢？以此创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使教学自然过渡到原电池的构成及原理的学习中。 （二）原电池构成的条件 1．教师演示分别用电流计测量下列七个装置是否有电流产生，学生观察并记录观察结果。教师提问哪些装置有电流产生?即哪些装置构成了原电池？学生通过实验现象对比分析、互相讨论从而归纳出构成原电池的条件。这样不仅培养了学生观察能力，还培养了学生的逻辑思维能力。 2．在学生归纳的基础上教师板书出原电池构成的条件。 一、原电池构成的条件 1.有活泼性不同的两个电极。 (1)一种金属与一种能导电的非金属。 (2)两种活泼性不同的金属。 2.两极均插入电解质溶液中。 3.两极相连形成闭合回路。 3．适时地布置练习，培养学生学以致用的能力。 练习1：分别判断下列装置是否构成了原电池? 教师讲评并指出“相连接”可以是用导线连接,也可以直接相接触。这样可以拓宽学生的思维，并加深学生对原电池构成条件的理解。 4．紧接着由学生分组实验，实验目的———证明西红柿、柑桔等果汁中含有电解质。提供的实验用品——导线、灵敏电流计、小刀。(两块不同的金属材料由学生在自己所带的钥匙中选择,教师备有混在一起的铜质、铝质钥匙供没有带钥匙的学生选用。)，通过此实验不仅培养学生的设计实验的能力、动手操作的能力，并且进一步巩固了所学知识，提高了学生的学习兴趣。 通过前面的学习学生已明确了构成原电池的条件,那么原电池为什么会产生电流?原电池的化学原理是什么呢?从而过渡到对原电池的化学原理的学习。 （三）原电池的化学原理 原电池的化学原理由于比较抽象是本节课的难点，我采用多媒体辅助教学手段，在教学中达到直观、形象、生动、深刻的效果，从而突破教学难点。 播放课件《铜—锌—稀硫酸原电池的工作原理示意图》。动画可以这样设计:标题是铜-锌-稀硫酸原电池的工作原理,在盛有稀硫酸的玻璃槽中,插入铜片和锌片,用导线接到电流计上,并且设置一个能开、关的电键,溶液中不能观察到的离子,也以形象、可见的小球形式展现给大家。电键断开,锌片溶解,并且此处有气泡产生。电键闭合,锌片溶解,铜片上有气泡冒出,并且电流计的指针发生偏转,有电流产生。同时,学生可以通过观看动画,看到锌片溶解成为锌离子,氢离子得到电子以氢气泡的形式冒出,当电键闭合的时候,可以看到电子的定向移动。通过具体生动的动画将学生看不见的微观世界宏观化从而帮助学生明确原电池的化学原理。在理解原电池的化学原理的基础上让学生明确原电池的能量变化和原电池的概念。较活泼的金属为负极,发生氧化反应;正极上发生还原反应;电子由负极经外电路流向正极，板书出相应内容： 二、原电池的化学原理 铜—锌—稀硫酸原电池 电极反应式： 负极:Ｚｎ-2ｅ=Ｚｎ2+(氧化反应) 正极:2Ｈ++2ｅ=Ｈ2↑(还原反应) 电池总反应式:Ｚｎ+2Ｈ+=Ｚｎ2++Ｈ2↑ 能量变化:化学能→电能 为了更好地让学生理解原电池的原理，可做如下巩固练习： 练习2．分别标出下