初中历史社会七年级《蒙古的兴起和元朝的建立》教案附教学反思.docVIP

《蒙古的兴起和元朝的建立》教案 教学目标 1、课标要求 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 2、三维目标 知识与能力 （1）通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。 （2）通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 （3）提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。　　 过程与方法 （1）通过学生课堂讨论，培养学生的合作精神。 （2）通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。 情感态度价值观： （1）使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。 （2）通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。 （3）结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发表见解的方法，培养学生的辩证唯物主义历史观和爱国主义精神。 （4）通过本课的学习，使学生树立正确的民族观。 教材重点、难点 重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合。 难点：行省制度。 教学方法 情景教学和问题教学法的交叉使用。 教学课时 1课时 课前准备 学生分组收集有关文天祥抗元的历史资料。元朝统一示意图。唐、元运河对比图。唐、元疆域对比图。 教学过程 导入新课： 教师提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？ 学生回答：有契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金。 之后，教师小结指出：在两宋前后，我国北方除了出现辽、西夏、金等少数民族政权外，还生活着一个少数民族──蒙古族，蒙古族也是我国多民族大家庭中的一员。那么，它是怎样兴起、壮大并统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展，有什么贡献？今天我们就来学习这方面的内容。 教学新课： （板书课题）第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 一、“一代天骄”统一蒙古（板书） 1、蒙古的兴起（板书） 教师：引导学生观察课本插图《蒙古帐幕车》 问题1：图画里面有什么呢？（草、牛羊……）根据这张插图，大家能否想到蒙古人过着怎样的生活？（过着游牧和狩猎生活） 教师讲述：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。蒙古史书记载了12世纪时蒙古的情况，我们来了解一下。引导学生阅读课文“动脑筋”中的四句话：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 问题2：结合课文思考，它反映了那时的什么局面？ 学生：当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民遭受深重的灾难，渴望统一，过上和平安定的生活。 问题3：后来这种局面是怎样改变的？那么谁来实现人们这一愿望的？ 学生：铁木真统一了蒙古，建立了蒙古国，结束了蒙古草原长期混战的局面。 2、成吉思汗统一蒙古（板书） “一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春·雪》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。 指导学生观察《成吉思汗》画像，阅读介绍铁木真经历的内容。互相讨论。 教师小结：成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，统一的蒙古给世界和中国以巨大的影响。①蒙古帝国三次而征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。②统一蒙古草原，又为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实的基础。就蒙古族本身来讲，统一结束了长期分裂和混战局面，蒙古族由民族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。正因为如此，才被毛泽东称为“一代天骄”。 过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 二、忽必烈建立元朝（板书） 1、元朝的建立和统一（板书） 指导学生阅读课文内容及历史地图册18页《蒙古的兴起和元朝的建立》自主学习。 提问：元朝是怎样建立和统一全国的呢？ 教师在肯定学生回答的基础上，在黑板上显示元朝建立和统一过程的线索图：蒙古建立→灭西夏、金→忽必烈继承汗位（1206年）→建立元朝（1271年）→定都大都→南宋灭亡（1276年） 提问：中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？秦汉，西晋，隋唐，元明清