初中数学八年级《1.4等腰三角形》教学设计.docVIP

1.4等腰三角形 [教学目标] 1、知道等腰三角形的轴对称性及相关的性质。 2、会用等腰三角形的性质解等腰三角形有关的习题。 3、经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程发展学生的空间观念和抽象、概括的能力；会用“因为……所以……理由是……”等方式来说理，提高演绎推理能力。 [教学重点和难点] 重点是等腰三角形的性质 难点是把等腰三角形性质的三种“语言”结合理解，并运用它解题。 [课前准备] 找等腰三角形积塑，一幅小木屋画，金字塔画，准备好课堂练习，让学生每人准备一个等腰三角形纸片。 [教学过程] 一、??????????? （1）??? （2）??? （对于学生的回答，对的老师给予肯定、表扬；错的给予纠正、鼓励） （3）??? [使学生感受生活中处处有数学，在生活中欣赏并体验等腰三角形的广泛应用。] 二、??????????? 活动一（发下练习）观察图中的等腰△ABC和等腰△DEF。请学生在图上分别标出它们的腰、底边、顶角、底角并写出下面公式： （1）??? =2腰长+底边 D ? E F F A ? ? B C 推出：底边= 腰长= （2）??? 顶角+2底角=180。 推出：顶角= 底角= [通过看图，培养学生识别各种图形的能力，会利用公式进行简单计算 活动二： (1)?? 让学生拿出预先剪好的等腰三角形纸片，沿顶角的平分线对折，再把它展平，你发现什么？(让学生分组讨论,每组由一个同学执笔总结，提问回答，老师归纳总结性质，要求学生对分析得出的结论通过操作验证) (2)?? 让学生填表格：等腰三角形性质 ? ? ? ? 文字语言 图形语言 符号语言 等边对等角 在△ABC中 因为AB=AC 所以∠B=∠C 三线合一 在△ABC中，AB=AC 因为∠BAD=∠CAD 所以AD⊥BC，BD＝CD 或因为BD=CD 所以∠BAD=∠CAD AD ⊥BC 或因为AD=BC 所以∠BAD=∠CAD BD=CD ? (3)?? 教师巡视、参与、指导学生填表；然后用投影仪显示填好的表格到黑板，让学生对比、修改。 [进一步培养学生的合作意识，培养学生的审美意识，等腰三角形具有对称美。把性质的三种“语言”结合理解，会用性质解题，掌握推理的方法] 三、??????????? 例1 在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，且AD=BD，找出图中相等的角并说明理由。 教师让学生分析：引导学生把题目的已知条件在图上标出来。老师先分析一遍解题思路，要求会解的同学独立写出解题过程，差的同学跟着老师写。 解：在△ABC中，根据等边对等角 因为AB=AC 所以∠B=∠C 因为AD=BD 所以∠B=∠1 （由已知∠B=∠C ∠B=∠1） 所以∠C=∠1 （还有其它角相等吗？∠3是谁的外角？） 因为∠3是△ACD的外角 所以∠3=∠2 +∠C 而∠C=∠1 所以∠3=∠2 +∠1=∠BAC [提醒学生是否找完所有相等的角，不能有遗漏从中培养学生思考问题要全、细致，来不得半点马虎] 四、??????????? 1、（1）等腰三角形的一个底角是70度，则它的顶角是＿＿＿＿＿＿ （2）等腰三角形的周长是10，腰长是4，则底边为＿＿＿＿＿＿ （3）等腰三角形的一个底角是30度，则它的底角是＿＿＿＿＿＿ （4）等腰三角形的周长是20cm，一边长是8cm，则其它两边长为＿＿＿＿ 第（1）（2）题提问答案，并要求学生讲出用哪个公式计算；第（3）（4）题提示两种情况讨论，会有两种答案，已知一边长，求另外两边时还要看三个数是否组成三角形来取舍 2、如图，△ABC中，AB=AC，∠A=36。，AB的垂直平分线MN交AC于D点，求∠DBC的度数。 ? ? ? ? 3、课本第14页第2小题 第2、3题让两个学生到黑板上演示，老师及时讲评 五、??????????? （1）??? （2）??? （3）??? （4）??? 六、作业 课本第14页1、3、5题。 ?