初中数学七年级上册《绝对值》最新公开课教案设计.docVIP

绝对值 一．教材分析 教材从实际出发，并通过数轴上的点与原点的距离引出有理数绝对值的概念。要求学生在实际背景中理解有理数绝对值的意义，会求出一个数的绝对值。 二．教学目的 1．知识与技能 理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值。 2．过程与方法目标 经历到原点单位长度相等的点有两个，得出绝对值是点到原点的距离。 3．过程态度与价值目标 通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 三．教学重点和难点 绝对值的意义及一个数的绝对值求解． 四．教学方法，教学准备 启发诱导 教具准备： 五．教学过程 1．创设情景，激情导入 师：甘宁水库自入夏以来，水位不稳定下面是工作人员对连续五天水位的记录：0.5米,0.3米0米-0.2米,-0.5米。请问:哪天的水位距标准水位的距离最大?哪天的水位距标准水位距离最小? 生：0.5和-0.5距标准水位的距离最大。0距标准距离最小，就在标准水位上。 师；分析得非常正确，到标准水位距离最大的不但包括比标准水位高0.5米的水位还包括比标准水位低0.5米的水位。0米就在标准水位上。 2、师生共同研究形成绝对值概念 例题1：两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米．为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+5千米和-4千米．这样，利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了． 4千米 5千米 教师总结：我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向．当不考虑方向时，两辆汽车行驶的距离就可以记为5千米和4千米(在图上标出距离)．这里的5叫做+5的绝对值，4叫做-4的绝对值． 学生小组讨论：（撇开例题的实际意义来研究有理数的绝对值） 例题2（1）+5的绝对值是5，在数轴上表示+5的点到原点的距离是5； （2）-4的绝对值是4，在数轴上表示-4的点到原点的距离是4； （3）+0.01的绝对值是0.01，在数轴上表示+0.01的点到原点的距离是0.01； （4）-0.02的绝对值是0.02，在数轴上表示-0.02的点它到原点的距离是0.02； （5）-0的绝对值是0，表明它到原点的距离是0． 教师讲解：一般地，一个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离． 为了方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值．约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值．如: +5的绝对值记作|+5|，显然有|+5|=5； -0.02的绝对值记作|-0.02|，显然有|-0.02|=0.02； 0的绝对值记作|0|，也就是|0|=0． a的绝对值记作|a|，(提醒学生a可以是正数，也可以是负数或0．) 课堂练习：利用数轴求5，3.2，7，-2，-7.1，-0.5的绝对值． 学生归纳：（由例2学生自己归纳出） 绝对值的求解方法： （1）一个正数的绝对值是它本身； （2）一个负数的绝对值是它的相反数； （3）0的绝对值是0． 教师提问：把绝对值的代数定义用数学符号语言如何表达。 学生回答：在数轴上表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值。 教师讲解：把文字叙述语言变换成数学符号语言（这是一个比较困难的问题，教师应帮助学生完成这步．）设问式 （1）用a表示一个数，如何表示a是正数，a是负数，a是0？ 由有理数大小比较可以知道： a是正数：a＞0；a是负数：a＜0；a是0：a=0． （2）怎样表示a的本身，a的相反数？ a的本身自然还是a，a的相反数是-a． 现在可以把绝对值的代数定义表示成： 如果a＞0，那么|a|=a； 如果a＜0，那么|a|=-a； 如果a=0，那么|a|=0． 由绝对值的定义，我们可以很方便地求已知数的绝对值了。 3．绝对值的非负性。 学生观察：任何数的绝对值都大于等于0 教师提示：由于距离不可能为负，所以任何数的的绝对值都是非负数。 4.学生观察发现：互为相反数的两个数绝对值是相等的。 5．教师归纳：如果一个数的绝对值是正数，那么这样的数有两个，它们互为相反数。 六．课堂练习 1. 思考题：南辕北辙的故事讲的是：古时候有个人的目的地在南方他却赶着车往北方走，当别人嘲笑他的时候他却很不在意的说：“我的车好马壮。”请问这个人能到达目的地吗？“我的车好马壮”意味着什么？ 2．在数轴上表示下列各数，并分别写出它们的绝对值： -1.5， 5，0，-2，4.2 3．在括号里填写适当的数： -|+3|=( )；|( )|=1，|( )|=0； -|( )|=-2． 4．计算下列各题： |-3|+|+5|；|-3|+|-5|；|+2|-|-2|；|-3|-|-2|； 七、小结（学生交流后归纳，教师加以总结） 指导学生阅读教材，进一步理解绝对值的意义。 八．课外作业： 1．填空： (1)+3的