个别教学计划.pptVIP

“十二五”随班就读教师系列培训 宣武特教中心 潘镭 2012 12 14 提 纲 一.随班就读学生个别教学计划制定 1.教育前测和教育需求分析 2.个别教学计划的主要内容 3.个别教学计划的制定、实施、评估 二.随班就读学生个别教学计划实施 1.随班就读学生课程的调整 2.随班就读学生课程设计 3. 随班就读教学策略与教学形式 4.随班就读教学评估 一.随班就读学生个别教学计划制定 教育前测（测查） 病源的：疾病引起的学习问题 心理的：语言操作力 空间操作力 注意记忆力 知识习得力【韦氏】 教育的：目标参照测验和标准参照测验，工作分析找出原因 环境的：父母教育方式早期教育情况家庭环境学生周边环境 教育需求分析 因某些障碍带来的教育需求 智残疾儿童【5】 听力残疾儿童【4】 视力残疾儿童【5】 因优势潜能开发需要的教育需求 优良品质 能力 习惯 智能强项和弱项 表 有用资源 家长期望 因不同学习类型的教育需求 获取信息（表） 学习方式 小贝 思维特点 因不同教育起点的教育需求 一是刚入学的全面测查，语言、阅读、交往、兴趣及语数知识的起点位置 二是已接受过一定教育的，确定其基础学力的起点、知识储备、风格、习惯 三是落实到相关学科，以各学科标准为参照来确定特殊需要儿童的教学起点 怎样分析教育需求 收集资料： 主观方面 客观方面 排列编码 分析学情： 类属分析 情景分析 数字分析 2.个别教学计划的主要内容 个别教学计划 学期教学计划 单元教学计划 备课 辅助方案、策略 … 实施套 ------学生情况综合分析部分 个别教学计划 着眼于同一教材教法不能针对班级学生程度的差异时，在教学过程中为顾及学生的个别能力与需要，特别制定的教学计划。 个别教学计划是开展随班就读工作的管理工具，能使对特殊学生的教育教学受到周围有关人员的监督和支持，从而保证教学工作的顺利进行。 个别教学计划使教学活动更有针对性、组织性、连贯性，更能体现照顾差异、因材施教的原则。 主要内容（一） 学生目前状况 刚入学：基本信息、致残情况、家庭环境及教养方式、教育背景、生理能力、学习基础的优劣情况 新年度：学科知识技能、与新知有联系的知识技能的掌握状况、学习习惯、态度等情况 主要内容（二）  教学目标： 长目标：学年或学期的，能否在正规课完成，需要哪些支持策略 短目标：单元的，长目标的具体化、系统化、细步化、数据化，如何实施 主要内容（三） 针对性教育教学措施及相关服务设施 妥善的教育安置 课程、课程标准的调整 教材教法的变更 主要内容（四） 教育教学的周期及完成时间 什么时间进行 完成时间的跨度 周期性的反复 留有调整时间 主要内容（五） 评估 评估内容 评价标准 评估方式方法 下一计划的思考与建议 个别教学计划模板 3. 个别教学计划的制定、实施、评估 成立教育评估小组 人员：固定—校长（主任）班主任、特教师资、 心理、教育测试人员； 非固定—任课教师、相关服务、父母 评估小组任务：拟定与审核、进行安置、指导教育教学、协调各方面、咨询和指导、评估计划执行情况 实施中的评估与修订 将该生实际表现水平与个别教学计划中的每一预期目标作比较 将原先提供的服务期限和内容与实际花费的时间、内容进行比较，如学科教学、资源教室学习、康复补偿训练等，分析结果和原因 确定个别教学计划修正的内容 二.随班就读学生个别教学计划的实施 1.随班就读学生课程的调整的依据 课程标准、教学目标、学生学情 课程调整方法： 加强基本学科和基本概念 必修和选修结合 活动课和学科课相结合 开设模块课程 课程资源中心 编写多样化教材 2.随班就读学生课程设计 （一）随班就读教学目标的制定 目标的发展与挑战：“层”最近发展区、三维 课时目标的准确与多元： a行为主体，××学生； b行为动词，描述学生形成的可观察、可测量的具体行为，用具体明确的行为动词，如“写出”、“背诵”……等，少用比较含糊的说法；c行为情境或条件，情境、手段、工具、提供信息和提示等，如“在同学帮助下”“借助词典”、“提供提纲”等； d表现水平或标准，可以是定性定量的，一般分三类：时间限制、准确性、成功的特征，如“5分钟读一篇课文，错别字在3个以内”等。 随读生目标与普通生目标的协调性 （二）随班就读教学内容的调整与选择 （1）调整选择教学内容的基本要求 系统性 可接受性 实用性 （2）调整选择教学内容的具体方面 数量与范围 深度与难度 顺序与进度 按内容编排的学习顺序 按方法编制的活动顺序 推