学校心理健康教育基本理论(史耀芳).pptVIP

●1978年 WHO在国际初级卫生保健大会发表《阿拉木图宣言》：“健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健康，社会幸福的完美状态。 ” ●1989年 WHO提出健康宣言，把健康人定义为“躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。 ●20世纪90年代中期 WHO又提出了人的身心健康的“五快”、“三良”八大标准：“五快”——食得快、便得快、睡得快、说得快、走得快。“三良”——良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系。 3.中国心理学家提出的心理健康概念 ●心理健康，意指一种良好的心理或精神状态，分为正负两个方面：它不仅仅是消极情绪情感的减少，同时也是积极情绪情感的增多。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向——心理问题。 ●围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。 ●心理健康内涵的核心是自尊。自尊，是指个体对自己（或自我）的一种积极的、肯定的评价、体验和态度。都有着高相关。 2.世卫组织标准 ●有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张●积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔●精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好●自我控制能力强，善于排除干扰●应变能力强，能适应外界环境的各种变化●体重得当、身材匀称，能抵抗感冒或传染方面的疾病●牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象●头发有光泽，无头屑●反应敏锐,眼睛明亮，眼睑不发炎●肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如 3.对国外相关标准的整合 ●幸福感，这是最有价值的特质●和谐，包括内在和谐及与环境的和谐●自尊感和健康自尊●个人的成长，即潜能的发挥●个人的成熟●人格的统整●与环境保持良好接触●在环境中保持有效的适应●在环境中保持相对独立 4.国内心理学家的标准 ●智力发展正常——这是学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证 ●情绪反应健康——标志是情绪稳定和心情愉快。包括：愉快情绪多于负性情绪；情绪较稳定；情绪反应与环境相适应 ●意志品质健全——能运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的反应方式，能在行动中控制情绪 ●人格结构完善——以积极进取的人生观作为人格的核心，具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱 ●自我评价正确——能恰如其分地认识自己；面对挫折与困境时能自我悦纳，自尊自强自制自爱 ●人际关系和谐——乐于与人交往；在交往中保持独立而完整的人格；积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正 ●社会适应正常——个体应与客观现实环境保持良好秩序。既要以有效的办法对应环境中的各种困难，还要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改革环境适应个体需要，改造自我适应环境 ●心理行为符合年龄特征——应具有与角色相应的心理行为特征。如果严重偏离相应的年龄特征，发展严重滞后或超前，则是行为异常、心理不健康的表现 1. 教师心理健康标准 美国斯坦福大学范顿(F．fenton)1951年根据实际调查，确定了测定教师心理健康水平的下列各项标准： ●对于教师职业能否愉快胜任 ●与儿童、家长、同事之间的关系是否良好 ●与学校行政部门能否合作 ●对专业进修有无兴趣 2. 教师心理健康标准 美国心理学家兰肯（P.T.Rankin）指出，就心理健康而言，优秀教师应具备下列特点： ●喜欢儿童与青少年 ●自我调节良好，可为学生作出表率 ●明了学生成长与发展途迹，帮助学生实现理想 ●能提供心理健康教育气氛，满足学生情绪需要 ●具备心理健康知识，能注意到有问题的学生，并知道在什么地方及如何使他们得到帮助 3.教师心理健康现状 ● 2000年，国家中小学心理健康教育课题组公布的用SCL—90量表对辽宁省14个地市、168所城乡中小学2292名教师的检测结果表明，有51.23％的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于轻度心理障碍，16.56％的教师属于中度心理障碍，2.49％的教师已经构成心理疾病。小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。城市教师心理障碍率高于乡村，小学女教师心理障碍率高于男教师。 ●中国青年报社会调查中心2008年教师节前通过腾讯网对9万多人进行了“中国教师健康状况调查”： 教师身体健康问题三大诱因：为学生操心66.0%、教学任务繁重60.6%、精神压力过大52.9%。 教师心理健康问题三大诱因：学生升学压力81.2%、家庭压力31.8%、经济压力29.5%。 教师压力的来源：学生成绩60.0%、教学任务重工作时间长50.3%、收入低42.6%、学生人身安全事故预防41.6%、无力照顾家庭33.1%、职称问题27.6%、发表科研论文的压力19.7%。 1.学习方面的心理健康学习是学生的主要活动，心理健康的学生是能够正常学习的。学习方面的心理健康,表现在以下方面： ●是